活动的开展要注意：

1.活动开展中要以学生为活动主体，学生能做好的事情，老师只做适当引导即可。

2006年12月23日　　晴

不用了吧，老师！

今天下午学校要审查元旦的学生节目，上课前静伊来办公室送琴房钥匙，放下来急慌慌就要走，我喊她：“今天下午需要我去为你们加油助威吗？”

静伊已经出了门，折过身来，将鼻子一皱，说：“不用了吧——老师！”

我摆手：“好！那你快去吧！”

办公室一片寂静，少顷，端端老师一边感叹：“看你们班的学生现在多自立啊！”一边站起来学静伊的语气：“不用了吧——老师！好像在惊奇老师何以会提出如此简单、不可思议的问题。”

老师们一阵欢笑，我也点头：“是啊！我以前的学生在元旦审查节目时，总是要求我去压阵的。”

玮老师正在计划冬至包饺子需要的用料，问：“你们班包饺子一共买了多少韭菜、多少肉？”

我答：“不知道！是班干部自己去买的。”

玮老师羡慕得直拍面前的本子：“看你们班的学生多让人省心啊！什么都不劳你操心，就安排得井井有条了！”(www.daowen.com)

办公室安静下来，我独自坐在窗口回味端端老师和玮老师的话。这个班级没有得过多少次红旗，学生曾经打架、旷课、发癔症、推班长下台、向我提意见，我也曾不止一次感叹：李迪的“英名”毁在了这个班的学生身上，也曾自豪地谈起过以前班级学生的事迹。但现在看，也许，这一班学生会成为我最满意的一届。她们脾气火暴，但讲理，有自己的主意，且自立。这一次元旦晚会的节目，我只提供了音乐，谈了自己的设想，剩下的都是她们自己在排练。但是，所有节目竟然都被选上了！甚至在审查节目的时候，也感觉不必要老师去压阵。

也许，这届学生才是将来最有前途的学生。

很多班主任感叹自己太忙，其实要让自己解放也很容易——学生能做好的事情，绝对不替他们做，足矣！

2.活动开展中注意营造与调动活动气氛。

3.活动中召集人要注意语言技巧。召集人的语言可分为导入式语言、串联式语言、结束式语言三类。

4.活动开展中注意互动，如果多数同学参与不进来，这样的活动肯定是不成功的。

5.活动开展中注意灵活应变。比如我们到森林公园游玩，谁也没想到会迷路，但迷路后，我们也能顺其自然，反而经历了更多有趣的事情。

6.活动中班主任要发挥主导作用。

我们组织班级活动，主要目的是想让孩子在活动中形成正确的态度、情感、价值观。在学生态度、情感、价值观的生成过程中，老师的职责是引导。但是，现实中的很多主题班会，老师都退居二线了。学生有些观念是不成熟的，或者说是片面的。老师不引导，不调控，想让学生自己生成合理的价值观，很难很难。我们这里的引导并不是简单地告诉学生：“你那条路走不通，你要沿着我给你指出的路走才行。”这样的引导太以自我为中心了，学生绝对都会抵触的。高明的引导者应该先查清楚孩子正向哪个方向走，搞清他的具体路线（感情路线和思维路线），然后陪他一起走，暗中推他一下，或拉他一把，让他在不知不觉中转变方向，回到正确的轨道上来。

我曾见过一堂辩论形式的主题班会，同学们就“生活要不要规则”的问题进行了精彩的唇枪舌战，两种不同意见的代言人都振振有词，辩论持续了十多分钟，认为生活不需要规则的还大有人在。到活动结束，老师也没有倾向性的表态。当学生的价值观偏离社会期望时，老师仍然一言不发，甚至不出场，还自以为这是尊重学生的主体作用。这是对新课程理念的片面理解。新课程背景下，教师本来就是参与者、调控者，而不是旁观者。（案例可参见后文“爱情教育奏鸣曲”）