我把它——班级活动——当成了和谐师生关系的妙招。

担任班主任工作的时间长了，性格各异的学生见识得自然就多，久而久之，笔者竟生出几分感慨：校规校纪里的记过、处分、劝退、开除等条文，对一般学生有效，对部分桀骜不驯、逆反偏激、久经“沙场”的“辣”孩子则不然，他们早就对那些条文熟视无睹、无所畏惧（这席话大家略一思索便可达成共识：校规校纪里的条文若有效果，孩子的毛病不会保留到高中阶段，并有变本加厉的趋向），教育效果自然微乎其微。《道德经》第七十四章有云：“民不畏死，奈何以死惧之？若使民常畏死，而为奇者，吾得执而杀之，孰敢？……”人民不畏惧死亡，为什么用死亡来吓唬他们呢？假如人民真的畏惧死亡的话，对于为非作歹的人，我们就把他抓来杀掉，谁还敢为非作歹？……

老子的这一言论让我想到：当孩子们已经不怕被记过、被处分，甚至被劝退、被开除时，我们何苦还要依赖校规、校纪，勃然大怒、暴跳如雷，以破坏师生感情为代价，来教训他们？

在这里，我绝对没有轻视校规校纪的意思，民主总是和“法治”并行存在的。本文只是说，任何制度都是一把双刃剑，倘若我们运用不当，这些外在的束缚甚至会成为将孩子们从学校推向网吧、推向深渊的帮凶，老师们“奈何以死惧之”？

一个优秀的教师自当十八般武艺样样精通。抛去没有效果的严防死守、校规校纪、大发雷霆，我们能否找到和谐师生关系、吸引“问题”学生回归到班级怀抱的有效做法？能否尽可能避免“一颗老鼠屎，坏了一锅粥”，而让班级成为熊熊燃烧的大火，进一步达到“火大无湿柴”的目的？

答案是肯定的，方法也是多样的。其中比较有效的方法之一就是——组织班级活动。(www.daowen.com)

可以肯定地说，一个优秀的班级，一定是经常举办一些有意义活动的班级。

中国人做事讲究“迂回曲折”，如同戏曲里的青衣走台步，明明可以直奔主题，却偏偏要走一个圆场，衣袂飘飘处，人美歌美行动美。班主任带班自然也不例外。比如，有个学生毛病极大，班主任希望帮助他养成良好的行为习惯，但我们若直接告诉他：“你这样做不行，要按照我说的做才好！”这是简单的道德归因、是非判断，显然不能让学生心悦诚服，甚至会激起他们的逆反心理。这时，运用活动来帮助学生成长，便是最有效的方式之一。

其实，开展有益的班级活动能帮助学生成长，有其深厚的理论依据。从心理学角度来分析，从信息接收者的角度来看，没有人心甘情愿地俯首帖耳、聆听教诲。被别人耳提面命本身就是一种不平等，显示了信息接收者弱者的身份。而自尊又使每个人都渴望成为强者，渴望依靠自身力量去发现问题、解决问题，获得真理性的信息，体验理智感，体验自我教育、自我发展的快乐，体验发现和领悟的成就感。具体到现在的学生，他们不愿轻易接受成年人的意见，有着强烈的自我意识和逆反心理，思维活跃、多愁善感，又极爱面子，以自我为中心。当我们把一切知识都直白地告诉学生时，孩子们会感觉没有味道、没有意思。而班级活动，恰好就能让学生在讨论、在游戏里去发现、体验一些道理，这便满足了他们成长的欲望。既维护了信息接收者（学生）的自尊，又满足了信息接收者的需要（比如学习的需要），同时保住了信息接收者的面子。

所以，班级活动在学生成长中，能够弥补校规、校纪的缺陷，同时能够和谐师生感情，值得一线班主任认真思索一番。