20世纪50年代，银川一中、银川九中，建校时间长，在银川名气很大，银川二中在当时初出茅庐，默默无闻，学习成绩好的学生一般选择报考银川一中、银川九中，银川二中生源质量相对要差一些。为了有效提高学生的学习成绩，银川二中的创办人宋恒岳副校长提出“面向全体，因材施教，粗粮细做，高苗加肥”的教学方针。教学中要兼顾不同层次的学生，要让基础差的学生吃得了，要让尖子学生吃得饱。这一方针使学校的教学质量大幅度提高，学生升学率逐年攀升。1963年全区共有两个清华大学的名额，均被二中学生考取，成为当时宁夏教育界美谈，银川二中的声誉也与日俱增。

改革开放后，银川二中教育事业继续发展，1980年学校被确定为自治区重点中学，成为银川学生翘首仰慕的学校，生源质量得到改善，学生也不再是“粗粮”。与此同时，国家开始推行五日工作制，严禁学校周六、周日上课，教学时间减少，教学内容却大幅增加，学校的教学改革迫在眉睫，经过反复思考，学校提出“少、精、活、新”的课堂教学原则。“少”是教师对教材内容钻研后确定的教学重点；“精”是教师对教材内容中疑点、难点的精确分析，并培养学生释疑破难的能力；“活”是教师在课堂教学中能灵活运用各种教学方法和教学手段；“新”是教师有与时俱进，不断更新教学理念和改进教学方法的思想认识。“少、精、活、新”各自独立，又相互结合，形成一个系统的共同体。教师只有广博，才能融会贯通，做到讲“少”；只有高深才能抓住要点，做到讲“精”；只有了解学生，才能有的放矢，做到讲“活”；只有经验丰富，才能从容自若，做到讲“新”。经过师生的共同努力，教学质量取得累累硕果，90年代学校呈现了前所未有的辉煌局面。

进入21世纪，伴随着互联网的普及，学生的身心特点发生了很大变化，自主意识强，思维活跃，知识来源渠道多元化，学生的自主探究意识大大增强。新课改背景下的高考也从注重知识考查向侧重思维能力考查转变，传统由教师垄断一切的“满堂灌”教学模式已不适应新形势的需要，课堂教学改革已成为大势所趋。2014年开始，银川二中全面推行“导学案”教学模式。“导学案”教学把重心从研究教材的教法转变到研究学生的学法，促使教师进行角色转换，打破传统的教师一言堂，鼓励学生参与到课堂学习中，真正树立以教师为主导，学生为主体的新理念；倡导学生自主学习、合作学习的学习方式，以此激发学生的学习兴趣，开发学习潜能，培养学生创新意识。借助“导学案”教学模式，学校进一步推进教学理念、教学方式转变，提升了课堂效率。与此同时，学校尝试推行A班教学模式，高三年级选拔尖子生设立文理两个A班，小班额、强师资，由于学生人数少，老师有精力针对每一个学生实施个性化的复习指导；由于学生水平普遍较高，老师在教学中可以增加知识的深度与广度；在“导学案”教学和A班教学两项改革措施的合力作用下，学校的教学质量继续攀升，2015年自治区文科状元马悦，2016年自治区理科状元李煦文、文科状元田润卉，2017年自治区文科状元马晨睿，均属我校学生，连续三年四个状元，考取清华、北大的人数也稳定在10人左右。(www.daowen.com)

如今人工智能时代已悄然来临，从事教书育人、面向未来事业的广大教师自然不可能置身事外。那么，人工智能到底给学校、教师带来了哪些挑战，又创造了哪些机遇？对此，教育先行者们一直在思考，而且已经走在探索的路上。2017年开始，银川二中开始智慧课堂改革，借助智慧教学将技术引入课堂，把传统的课堂引向信息化，引向交互式，学生的兴趣被激发，思维被点燃，教师的热情也因学生而沸腾，课堂变得鲜活起来。人工智能将教学变为以学生为中心的个性化学习，为每个学生提供个性化、定制化的学习内容、方法，真正实现了立体化交互与个性化教学的全新课堂生态。学校将借助各种活动平台开展智慧课堂建设，借助大数据将“导学案”教学提升至更高层次。