上课结束后，教师通过“畅言”平台向学生推送练习作业来巩固当天课上所讲的重要知识点；学生在指定的时间段内完成练习并上传；教师通过“畅言”大数据系统了解学生完成作业的情况；根据数据，教师可以通过分享微课、课件等教学资源，对学生进行“一对一”单独辅导，同时也可以借助“畅言平台”所提供的大数据分析，由系统平台为学生推送个性化习题，查漏补缺，整理错题本，以此提高学习效率与质量。

具体可概括为“课后四步”：①教师推送作业、练习。②学生完成练习并上传。③教师审阅并通过数据了解学生对本课知识掌握情况。④针对个别学生进行个性化辅导与答疑。

整个课堂教学的三个阶段（预学、研学、促学）可以统一在一个“导学案”中，但三个阶段必须对应各自模块的导学案，各模块导学案必须按照步骤逐一落实各个教学环节。整个智慧课堂教学模式将传统的40分钟课堂教学延展到课前、课后，采用双向任务驱动的形式，即教师、学生各自按照教学、学习任务双向向前推进学习的各个环节，推进过程中师生相互呼应，师生结成一个学习共同体，真正实现了教师为主导、学生为主体的课堂形态。

通过课堂的实践，课堂效果呈现了可喜的变化，教学模式的理念得到了落地实施。但同时也出现了一些问题。

（一）教学的计划性欠佳，目标不明确

教学任务的完成需要多个环节，需要大量时间和精力。教学目标要顾及课时目标、单元目标、学科目标、素养目标。这就需要教师有严密的计划来统筹教学，不能随意安排。

（二）教师的“讲”和学生的“学”要适度，不能互相代替

这种模式下虽然满堂灌的现象被大大遏制，但是也有教师讲的还是过多，学生独立学习的时间太少，如何权重讲与学之间的时间关系仍然是当前亟待研究的课题。有时为了保证课堂进度，教师会不自觉地代替了学生学习，这恰恰对学生是不利的。(www.daowen.com)

（三）问题导学要以“好问题”为前提

讲解和提问是课堂必不可少的环节，提问可以启发学生思考，引导学生探究，理顺课堂脉络。好的提问，恰当的、科学的、合理的提问能够启发学生智慧，引导学生思考，落实课堂探究活动。在讲课过程中，有的提问过多、过细，不够开放，没有启发性，问题的提出要抓住教学内容的内在矛盾，给学生提供思考的机会，并能够培养学生独立思考的能力，尽量少问非此即彼的问题。

（四）课堂互动要充分、要科学

“合作交流”给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流、协作功能，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，激发学生的求知欲，提高学习效率，培养学生的自学能力。然而，合作交流中也有主题不够明确、方法不明确、活动时间不能保障等问题。

鉴于存在的问题和大量的实践，2019年学校对“学案导学”课堂教学模式进行全面升级。组织不同层级、不同主题的智慧课堂培训工作，组织基于智慧课堂和“互联网+”大数据应用为主题的课堂展示评比活动来探讨课堂教学，探讨各学科教学和信息技术的深度融合，建立“校本资源库”，教师上传“导学案”、课件、微课、录像课等教学资源，以期优质资源共建共享，提升教学质量。智慧课堂的“资源分享”可以实现书到课到章节的分享。全校老师都可以使用校本资源库里的资源。教师的优质教学资源可以做到共建共享，更加有利于学校教研活动的开展，均衡学校内部教学资源，优化资源内容，提升教学质量。基于智慧课堂的AI录课功能，教师可以进行微课录制与微课库建设。教师可以通过智慧课堂进行微课录制，将微课一键分享给学生平板中的微课中，课堂上没有讲完的内容可以在课后通过微课进行进一步的讲解，学生在课后可以随时随地学习，而且不同老师的微课也可以通过校本资源库分享给不同班级的学生，做到校本资源在全校范围互联互通。

“导学案”升级，与“智慧课堂”教学模式的深度融合，借助“畅言”智慧课堂教学平台和学生电子移动终端，形成了师生互动，生生共享，个性化定制与辅导的智慧课堂学习新形态，真正实现了在教师引导下，学生开展“自主、合作、分享、探究”的高效课堂学习模式，让各个层面的学生都得到长足的发展与提升。要实现课堂教学高效性，还需要教师从课堂的主要环节入手，制定切合实际的教学目标，新颖精妙的教学设计，选择合理科学的教学方法，实现高效教学，在教学上出智慧、出成果，使课堂焕发出绚丽的色彩。