德育的成效在实践。学校在完成好德育常规的基础上，创新德育实践形式，提升德育效果。

（一）开展班主任文化节

良好的师生关系、家校关系是德育的基础，为了促进学生、家长、班主任三者之间达成相互理解、互相支持的良好教育氛围，学校每年3月至4月份开展为期一个月的“班主任文化节”活动。邀请学生、家长参与“今天我当班主任”活动，让家长、学生轮流体验当班主任，全权处理班级当天发生的事情，班主任在背后仅做指导。这种形式极大促进了家长和学生对于班主任的理解，为学校的德育工作开展起到了积极的作用。在班主任文化节期间，各班级还通过召开主题班会、给班主任制作宣传海报、开展“夸夸我的班主任”等方式，增强学生对班主任的认同，提升德育实效。(www.daowen.com)

（二）开展“会心绘颖”班主任开展主题班会能力训练计划

教育的核心是人格心灵的唤醒，德育的绩效取决于道德内化的程度。为了切实提高学校的德育效果，转变德育理念，由“管理”转变为“引导”，学校以班会课这一班级德育主阵地为抓手，于2017年启动“会心绘颖”班主任开展主题班会能力训练计划，师生会心，共绘学生颖秀人生。活动分四个阶段：第一阶段是面向全体班主任下发《班主任工作中棘手问题或典型案例征集表》，收集班主任教育教学中的困惑和问题，为讲座以及主题班会的开展奠定基础。第二阶段是针对问题进行解析式专题讲座。2018年学校邀请到了塞上名师、银川市教科所的马丽做了题为《教育管理中的问题与智慧》的专题讲座。第三阶段是开展主题班会评比。2018年学校选取了学习压力大和学习效率低两个话题，邀请高一、高二年级六位老师做了主题班会的示范分享。主题班会历经主题班会素材编制、年级部讨论推荐、素材解析，主题班会评比等环节，班主任在此次活动中表现出了巨大的转变，教师能够做到以学生为主体，从学生的问题出发，通过同感、澄清、追问、角色扮演等心理技术引导学生去思考、体验，活动取得了显著成效。第四阶段是编制《高中生心理教育案例分析和解决策略》。学校心理教师基于班主任的分享交流，针对教师们提出的困惑从学生心理发展的角度逐一进行分析，编写了案例集，这既是对整个活动的总结提升，也为班主任提供了一个问题解决的手边书。