2005年12月，针对新课程实施中存在的问题，学校积极协调中国科协专家组成员来学校举行为期两天的“高中新课程‘聚焦课堂’教学研讨会”。研讨会后，校领导带领全体教师针对这次“聚焦课堂”活动进行了积极的“教学反思”。2006年暑假，中国科协主办的宁夏示范性高中“科学教师研究性学习培训班”在银川二中举行，此次活动学校全体教师听取了所有专家的报告，45名科学教师参加了全程培训，学习了开展科学研究的基本知识与方法，为开展研究性学习教学活动奠定了基础。

2006年8月，学校在推行“学案教学”的教学改革基础上，又开始了研究性学习课程的教学改革。研究性学习课程内容分为课题研究和项目（活动）设计两大类，包括：

（一）自然环境类

主要是从研究人与自然关系的角度提出的课题，如环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、动物保护、天文研究等方面与个人生活背景相关的课题。

（二）社会生活类

主要是从保护人与社会关系的角度提出的课题，如学校规章制度研究、社会关系研究、企业研究、社区管理、社团活动、人群心理、人口研究、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究、科技与生活等相关的课题。

（三）历史文化类

主要是从研究历史与人的发展角度提出的课题，如乡土文化研究、民俗文化研究、历史遗迹研究、名人思想与文化研究、校园文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西方文化比较研究、民间文学、艺术研究、影视文化研究、时尚研究等与个人生活背景相关的课题。

（四）个人发展类

主要是从关注个体成长的角度提出的课题，如学生社团研究、学生群体研究、学生消费研究、学校制度与学生成长、班级制度与文化、流行音乐、时尚文化、行为方式研究、同学关系研究等与学生生活直接相关的课题。

（五）跨学科综合类(www.daowen.com)

主要是从科学技术与时代发展角度提出的，与中学的学科知识有一定的联系，但主要是需要多学科参与的，有助于了解当代前沿科学的综合学习课题，如遗传与化学、纳米技术、计算机与多媒体技术、基因工程与克隆技术、产权经济、组织行为等与现代生活息息相关的新事物的研究课题。

实施、组织形式：小组合作研究（5—10人）；个人独立研究；个人研究与班级集体讨论相结合，其中小组合作研究是主要的。

采取集中与分散相结合的方法，每一课题研究时间不少于54个课时，用于选题、撰写开题报告、设计研究方案、资料收集与分析、实施方案、成果展示等。一般学生每学期一个小课题研究，每个小课题3—5个学分，三年必须完成3—5个课题研究。若课题研究期限和范围较大，经校研究性学习领导小组认定和批准，可以分两个学期进行，计6个学分。

课题研究（项目〈活动〉设计）：鼓励学生自由结合成立研究小组，每组人数一般5—10人，设组长一人。班主任关注小组成员的个性、特点、能力及男女比例等，需要时与学生协商做适当调整。学生可在本班组建小组，也可跨班组建小组，暂时不提倡跨年级、跨学校、跨地区组建小组。可由学生自行申报课题，实行分工合作制，自行聘请教师，也可以由学校或老师推荐。填写申报表，由课程领导小组负责协调。允许个人独立承担课题研究。

研究性学习的评价要符合新课程的评价理念即发展性评价。要改变只重视结果，忽略过程的评价观念。要从创新精神、实践能力、态度与价值观、学习习惯、合作精神等方面综合评价。

课题成绩内容包括以下几部分：开题（Q1=pi×wi），实施过程（Q2=pi×wi），结题、成果及展示（Q3=pi×wi），课题成绩Q=Q1+Q2+Q3。

根据学校研究性学习课程实施方案，学生两年应完成三至五个课题，每个课题成绩合格（个人成绩60分以上）得五至三学分。

2007年10月13日，在“中国科研青少年科技创新人才培养项目的结题评审暨表彰大会”上，学校被评为“中国科研青少年科技创新人才培养项目——优秀试验学校”。2007年11月，学校的校本课程正式开课，高一、高二年级学生在学习必修课程的同时，可根据自己的兴趣爱好从24个课题中选择校本课程上课。

到2008年学校的研究性学习课程已经比较完善，已经形成的学生研究性学习论文和调查报告多达499篇。2008年1月22日，由杨静、郝全山、胡明主编、编辑的银川二中第一本学生研究性学习论文选《探索从这里起步》出版。学校因出色的青少年科技创新活动获得中国科协青少年部和社会各界的好评。