新形势下，高校教学评价在内部需要与外部问责的共同发展下开始进入全新的发展时期。以学生为本的高校在线教学评价在发展中依旧存在许多问题，这需要发挥政府的主导作用，调动全社会积极参与，共同促进以学生为本的高校教学评价的发展[12]。

1.政府的引领

政府及相关部门制定的政策，对高校发展具有重要引导作用。外部问责对高校在线教学评价强调对学生学习的关注，具有促进作用。就我国目前的高等教育管理现状来讲，政府制定的评价政策与标准，对高校具有重要引领价值。所以，要充分发挥政府的推进作用，确保以学生为本的教学评价活动顺利开展[13]。政府要积极转变自身的职能，明确自身在评价中的监督职责，并在这个基础上不断改进。政府开展的评价主要是检查高校是否明确自身的学习目标，学生是否达到预期的教学标准。基于这种观念的引导，高校要强化对教学的评价，为学生是否实现预期学习目标提供重要参考。与此同时，高校要为学生学习创造良好的环境，以此提升教学质量。

2.社会的参与(www.daowen.com)

高等教育学术型组织协会，直接影响着高校教学及评价实践。高等教育学术界要积极开发新的教学评价工具，为以学生为本的教学评价提供技术方面的支持[14]。目前我国对学生学习结果进行检测的方式主要以考试为主，学生综合课程等评价手段仍需加强。全国统一的学生学习结果评价工具比较少，比如四六级考试、各种职业资格证书考试、计算机考试等。

3.高校的自觉

我国高等教育进入内涵建设的转型时期，高校在教学评价方面要肩负起自身的职责。在高校院系教学评价过程中，要统筹考虑教学组织的整体情况，要对学生预期实现的学习成果进行明确，评估高校院系教学活动是否能达成学习目标。在在线课程教学评价中，要突出学生对教学的体验、自我能力提升方面的评价；要从学校、课程、专业等方面对学生学习成果进行评价，建构校内教学自我评价体系。