在线教学评价结果的反馈机制是评价成败的重要因素，有些评价虽然耗费了大量精力，但是效果并不明显，有的还会激起学生的不满。究其原因，这主要是因为“重评价、轻反馈”，并没有将评价反馈结果应用到教学深化改革方面。教学评价反馈相对匮乏，亟需建构以学生为本的高校在线教学评价反馈的长效机制。

1.反馈机制的组成

教学评价信息反馈机制是教学评价中的关键步骤，也是对教学进行评价的重要因素。反馈机制主要由反馈主体、反馈对象、信息等要素组成，反馈主体主要有学生、高校教学管理部门、企业等；反馈对象有学生、院校、高校行政管理部门等；反馈信息主要指评价结果或者经过处理的教学信息，不同的反馈主体可以将搜集到的评价结果向不同对象进行反馈[8]。

2.反馈机制的运行(www.daowen.com)

在以学生为本的在线教学评价反馈机制中，反馈主体主要包括教师和高校教学管理机构。高校教学管理部门通过处理相关信息，将其反馈至相关对象。学生反馈对象主要包括自己、教师或者学生同伴等，目前在线教学评价中存在的明显问题就是学生没有充分参与到评价过程，没有充分践行“以学生为中心”的教学理念[9]。以学生为本的在线教学评价反馈机制，主要指学生对自我评价信息的反馈以及对同伴评价信息的反馈。这样学生可以充分认识到自身的优势及不足，对后期需要改进的目标进行明确，这有利于学生评价能力的提升。学生对教师反馈的信息主要指课堂教学信息以及课程教学意见等，教师通过搜集这些信息便于后续教学目标的调整，可以有效调动学生的学习兴趣，让其认识到自身学习中的不足。在以学生为本的高校在线教学评价反馈机制运行过程中，要把握反馈内容的科学性、交互性等。只有对评价反馈的内容进行明确，才可以认识到教学目标、教学内容等方面的不足，便于后续教学计划的调整[10]。

3.反馈机制的调整

通过教学评价反馈信息调整大学教学计划，制定适合学生发展实际的教学目标，开展课程与教学改革，对于教学质量的提升具有重要意义。学习目标主要是指学生要达到的高度，学习结果是为教学效果评价提供科学向导。反之，借助教学评价评估教学目标是否适合学生的发展，为高校专业课程调整提供重要参考。此外，评价指标的建构为高校人才培养方案提供了更多信息，促进高校为社会培养更多高素质的应用型人才。并且，在线教学评价是高校课程教学改革的关键方式，以学生为本的教学评价可以推动高校课程改革发展，以帮助学生获得更好的学习体验，有利于学生学习效果的提升[11]。借助教学评价反馈信息可以为大学管理提供重要参考，体现在大学改进学习服务质量、学习资源分配等方面，并有利于确保大学自身的办学特色。高校教师发展中心可以结合教学评价结果信息，有针对性地开展对教师知识、技能方面的培训活动，继而制定更加人性化的教师职业发展规划。学生学习服务部门可以根据评价结果，掌握学生学习中存在的问题，以便为学生提供更好的学习服务。