有研究显示，法学学生容易呈现高度的疏离感和焦虑感，这和较为压抑的课堂气氛以及大量的课前阅读带来的强迫式参与有关。[10]海量文字带来的压迫感是可想而知的，本科生较为感兴趣的还是可视化教学的方式，授课教师应当思考经济法总论与可视化教学、多媒体教学的融合之处，提高案例教学的趣味性和双方互动性。地方财经类院校的本科生在前期的阅读量、法学理论基础等方面可能存在一定的欠缺，但这些都可以通过授课教师利用互联网教学的方式提前分发各种可视化的阅读材料加以弥补，比如新闻报道、微信公众号的文章、网络媒体的视新闻、影视作品片段、哔哩哔哩上的视频都可以成为载体。因此有学者认为可以利用网络资源弥补学生法学理论和经济学理论的缺陷。[11]财经专业的学生也有学习经济法的诉求，但对于经济法总论的内容可能并非需要全部接受。因此教师在讲授经济法总论时应当区分不同的受众，并不一定需要全部讲述或者采取同样的教学深度和要求。[12]这对教师的教学水平提出了更高的要求，需要结合更多的经管类知识点发散展开。对于经管专业学生而言，经济法总论教学的目标在于理解经济发展中的正义观念和底线思维，这也和很多经济学家的观点不谋而合。

[1]张玮，男，安徽宿松人，法学博士，铜陵学院法学院讲师。研究方向：经济法。

[2]邢会强、沈安琪、张龄方：《法学硕士研究生 〈经济法总论〉课程的定位与教学改进》，载《财经法学》2017年第6期。

[3]宋远升：《法学教授论》，中国政法大学出版社2014年版，第111页。

[4][英]阿尔弗雷德·诺思·怀特海：《教育的目的》，赵晓晴、张鑫毅译，上海人民出版社2018年版，第57页。

[5]邢会强、沈安琪、张龄方：《法学硕士研究生 〈经济法总论〉课程的定位与教学改进》，载《财经法学》2017年第6期。

[6]葛云松：《法学教育的理想》，载《中外法学》2014年第2期。(www.daowen.com)

[7][英]罗伯特·史蒂文斯：《法学院——美国法学教育百年史：19世纪50年代至20世纪80年代》，李立丰译，北京大学出版社2017年版，第397页。

[8]王利明：《什么样的案例才是教学案例》，载中国民商法律网，http：//www.civillaw.com.cn/bo/t/？id=33098#，最后访问时间：2019年10月13日。

[9]周海林：《美国金融危机是经济法总论的典型教学案例》，载《福建财会管理干部学院学报》2011年第1期。

[10]何美欢：《论当代中国的普通法教育》（第2版），中国政法大学出版社2011年版，第113页。

[11]郑翔、丁琪、李佩：《经济法课程教学中的问题与混合式教学模式的运用》，载《吉林省教育学院学报（上旬）》2015年第3期。

[12]周婷婷：《经管专业经济法课程的柔性初探》，载《江汉大学学报（社会科学版）》2018年第1期。