当然，并不是所有的法学院系都具备充分的线上教学条件，疫情防控工作对于法学专业教学所带来的困难是客观存在的，对此，我们也无需避讳，认真总结经验教训，为未来法学专业教育教学信息化提供智力支持，才是当前重要的任务。通过梳理比较各个法学院系开课类别、开课方式等差别，我们大体可以看到，疫情对于法学专业教育教学工作所造成的影响，本文认为，法学专业的信息化教育教学工作，面临着如下几类困难和问题：

第一，课程类型问题。法学专业的理论课程通过多种线上教学的手段基本实现，但实践类课程通过线上教学的形式完成较为困难。多数法学院系没有足够的虚拟仿真类实验室，因此实践类课程多采取延期进行的方式处理。

第二，技术问题。一些法学院系技术支持方面存在困难，不足以支撑大规模的在线课程。一些年龄较大的教师网络授课的思想准备和技术准备不够充分，对网课软件运用不够熟练，教学效果与之前的课堂教学可能存在差距。

第三，课程资源和配套设施问题。法学专业课程专业核心课程，尤其是实践课程，缺乏优质在线资源，专业教材和教辅资料尚未电子化而实体书籍又难以获得，影响教学效果。一些法学院校专业实验设施配套不足，缺少智慧教室、录课直播间等现代化的信息技术设施，影响在线教学的效果。(www.daowen.com)

第四，课堂效果问题。线上教学的交流和反馈机制不同步，互动不流畅，互动手段单一，互动效果不理想，师生之间及学生之间的实时交流受到影响，无法达成对话、讨论、争论的教学效果，对案例类课程影响较大。

第五，学生学习问题。缺乏校园学习环境，没有课堂气氛，学生居家学习氛围较差，有些偏远地区的学生缺乏网络或者网速较慢，学生的学习状态无法及时跟踪掌握。

第六，质量保障问题。教学检查和教学督导工作开展容易受到排斥，无法保证实质等效。有些法学院系反应，学生是否听课无法知道，一些学生没有教材，难以保障教学质量。有些学生家里网络不好或者没有网络，直接影响教学质量。