1.创设情境，出示问题：开心农场里养了38只公鸡、42只母鸡，还养了33只鸭。鸡比鸭多多少只？先让学生说说已知条件和问题分别是什么，再让学生根据已有经验尝试列式。学生独立思考后交流各自的想法。在这一过程中，大部分学生会列出38+42-33的算式，教师要让学生说一说为什么这样列式，少数学生会列出38-33+42，42-33+38的算式，教师也要让学生说一说是怎样思考的，如果符合逻辑，这样列式也应当得到肯定。在这个环节中，教师既要尊重学生思维的多元性、方法的多样性，又要突出思维的缜密和方法的优化。教师应重点引导学生思考：要求“鸡比鸭多多少只？”，就要先求“鸡一共有多少只？”，再求“鸡比鸭多多少只？”，从而得出列式38+42-33。在学生观察算式的基础上揭示本节课所学内容“加减混合运算”。这样教学有利于提高学生分析问题的能力。

2.基于问题分析和已有经验，学生尝试解答问题，内化算理，掌握算法。

（1）依托算理，明确运算顺序。教师引导学生“想一想先算什么，再接着往下算”。学生独立思考后，尝试计算。教师在交流中引导学生明白“先算什么？”“为什么先算38+42？”，引导学生结合之前的学习经验分析问题，明确要求“鸡比鸭多多少只？”，就要先求“鸡一共有多少只？”，也就是先算38+42，再求“鸡比鸭多多少只？”，也就是再算38+42的得数减33。

（2）通过对比，简化竖式。虽然上节课已学习了简化竖式，但学生在本节课交流竖式的算法时，仍会出现采用两个竖式分别计算的方法。此时教师让学生对比两个竖式，让学生进一步体会到“两个竖式连写”这个方法更加简单。(www.daowen.com)

3.归纳总结，明确运算顺序，灵活运算。

出示算式60-38+40，让学生先观察算式，说一说先算什么，再算什么。教师引导学生明确加减混合运算应从左往右依次算。再让学生独立计算、交流竖式的算法。这里教师要指出，计算22+40时可以直接口算，没必要再列竖式，这样能提高计算的效率。最后引导学生回顾学习内容，师生总结：（1）加减混合运算的计算顺序——从左往右依次算；（2）可以用“两个竖式连写”进行计算；（3）能口算的直接口算。