理论教育 运用管理艺术调节学生情绪及提升课堂效果

运用管理艺术调节学生情绪及提升课堂效果

时间:2023-07-17 理论教育 版权反馈
【摘要】:要掌握学生课堂情绪波动的原因及调节控制情绪的能力,从根本上说是要靠教师努力的加强自身素养,以及和学生建立起亲密、和谐的友好关系。但具体来说,运用一定管理艺术恰当地进行技术处理更为现实和有效。这种做法,一般适用于只有个别学生不守纪律的情况。如果由于某些原因学生情绪波动较大,人数较多时,难以用暗示法,可以采用“以静克乱法”。这时教师可运用U型转换法,使他们内心情绪发泄出来并转化积极的情绪。

运用管理艺术调节学生情绪及提升课堂效果

要掌握学生课堂情绪波动的原因及调节控制情绪的能力,从根本上说是要靠教师努力的加强自身素养,以及和学生建立起亲密、和谐的友好关系。但具体来说,运用一定管理艺术恰当地进行技术处理更为现实和有效。我们从教学实践中体会到以下几种方法很实用:

第一,委婉暗示法。如发现个别学生不专心听讲,趴桌子睡觉或搞小动作等,教师不一定停下课来公开批评,可以边讲边走到个别不专心听课的学生旁边,或轻轻地敲敲他的桌子,或给他使个眼色等予以提醒。这样既能维护学生的自尊心,又不至于分散全班的学生的注意力。这种做法,一般适用于只有个别学生不守纪律的情况。

第二,以静克乱法。如果由于某些原因学生情绪波动较大,人数较多时,难以用暗示法,可以采用“以静克乱法”。比如,当一些学生过分激动,情绪激昂时,教师可暂停讲课,用严肃的目光注视着大家,“此时无声胜有声”,教师突然停止讲课,会引起全班学生的注意,可恢复室内平静,这时教师再继续讲课。(www.daowen.com)

第三,U型转换法。有时由于某些原因使学生心理受到挫折,有压抑或不满情绪并带到课堂上来。这时教师可运用U型转换法,使他们内心情绪发泄出来并转化积极的情绪。

上述几种方法都应在教师尊重和爱护学生的原则下,靠教师的热情、耐心及适当的引导下,而不能靠教师的“威风”、“脸色”。如果教师热情不高,耐心不够,一遇到学生情绪波动,影响课堂教学就不能控制自己的情绪,或严厉批评学生,或冷言冷语地讽刺挖苦学生,或把学生赶出教室,或摔下书本“罢教”等做法,只会促使学生对教师产生对立情绪,激化师生之间的矛盾,不但影响课堂气氛和正常的教学过程,也会降低教师威信,对以后的教学和管理造成更多的困难。

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