理论教育 课堂中人体语言的意义及作用分析

课堂中人体语言的意义及作用分析

时间:2023-07-17 理论教育 版权反馈
【摘要】:教师在授课的过程中,必须随时注意学生的人体语言在“说”些什么,依据学生人体语言反馈的信息,适时地调整讲授的内容、方法和速度,以达到在学生信息接受系统允许的限度内,尽可能地增大信息发射量。就是说,它必须以生活中的人体语言为基础,与课堂教学的实际相结合,创造出适宜于自身特点的人体语言艺术。

课堂中人体语言的意义及作用分析

人体语言学在教学中的应用,对于保持这两个方面的相互适应性和在相互适应前提下的同步增长,都具有非常重要的作用。

教师在授课的过程中,必须随时注意学生的人体语言在“说”些什么,依据学生人体语言反馈的信息,适时地调整讲授的内容、方法和速度,以达到在学生信息接受系统允许的限度内,尽可能地增大信息发射量。但是,教师的有用信息发射量也不能无限度地增大,如果信息发射量过多,大大超过了学生信息接受系统的承受能力,就会导致学生信息接受系统功能的紊乱,陷入“欲速则不达”的境地。那么,怎样才能做到既不使学生“吃不饱”,又不至于使其“撑破肚皮”呢?解决这个问题的途径固然是多方面的,但其中最重要的莫过于注意随时“倾听”学生人体语言的“诉说”,并且依据课堂上学生人体语言反馈的信息,将自己的信息发射限制在适度的范围内。在课堂教学的特殊环境下,人体语言是学生内心状况和意向的唯一表露途径。

一般来说,当教师的信息发射超过了学生信息接受系统的承受能力,他们往往就下意识地挠头、皱眉,有的还会情不自禁地发出遗憾的“啧啧”声,当教师的信息发射不能满足学生信息接受系统的需要时,则又会以手指轻扣桌面、东张西望、面部表现出明显的不满,有的甚至故意弄出声响等等。如果教师无视学生通过人体语言向自己发射的这些讯号,完全按照自己的主观意志行事,其教学效果如何,是可想而知的。

教师在授课的过程中,用自己的人体语言不间断地刺激学生的视觉系统,才能使学生的视觉系统保持经常性兴奋,进而使听觉系统和整个信息接受系统的摄取信息功能不断增强。课堂教学的特殊环境不允许学生随时有声语言干扰教师的讲授,如“请你讲得慢一点”,“讲得太快了”、“我没听清楚”等等。如果听课的每一个学生都随心所欲地向教师发问,毫无约束地自由发表演讲,课堂上的混乱状况可想知。这也是课堂纪律所不能容许的。(www.daowen.com)

在这种情况下,学生有声语文信息发射功能完全受到了压抑,从而影响学生的听觉系统和整个信息接受系统的功能。要提高学生对教师发出的有用信息的接受量,就必须加强对学生多种感官刺激。在课堂教学中恰当地使用人体语言作用于学生的视觉系统,较之于单纯地运用有声语言作用于学生的听觉系统显然是高出一筹,对于引起和保持学生在课堂上大脑皮层的兴奋,增强学生信息接受系统的摄取功能,具有非常重要的意义。

课堂教学中的人体语言运用,必须遵循生活中人体语文的含义和规则,但又不能完全等同于生活中的人体语言,它应当是一种源于生活又高于生活的艺术化的人体语言。就是说,它必须以生活中的人体语言为基础,与课堂教学的实际相结合,创造出适宜于自身特点的人体语言艺术。

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