理论教育 教态从容典雅的自然之美

教态从容典雅的自然之美

时间:2023-07-17 理论教育 版权反馈
【摘要】:在教育过程特别是课堂教学中,教师为了准确无误地向学生表达自己的思想感情,传授知识文化,除了衣着仪表、行为举止、思想态度等方面外,必须注意自己的教态,做到自然、从容、典雅,只有这样,一个完美的教师形象才能矗立于学生面前,才能正确有效地发挥身教的作用,教育学生成长进步。

教态从容典雅的自然之美

教育过程特别是课堂教学中,教师为了准确无误地向学生表达自己的思想感情,传授知识文化,除了衣着仪表、行为举止、思想态度等方面外,必须注意自己的教态,做到自然、从容、典雅,只有这样,一个完美的教师形象才能矗立于学生面前,才能正确有效地发挥身教的作用,教育学生成长进步。这就要求教师的教态必须做到以下两方面:

第一,自然丰富的表情。注意根据教学内容的需要而适当变换眼神、手势、面容、声调、体态等,表明自己对真善美的褒扬,对假丑恶的贬斥,以此启迪学生、引导学生、感染学生,培养他们求真、向善、爱美的品德。在讲课时,面部表情要庄重而亲切,目光要温和而慈祥,步态手势要稳健而有力,随时注重观察学生的反应,倾听学生的意见,与学生进行交流沟通。在进行提问时,可轻轻皱眉,以表示思索;当学生答非所问、不专心听讲时,缓缓摇头,以表示疑问;当学生回答令人满意时,点头赞同,表示鼓励;当学生不能回答,出现冷场时,则示意学生安静,认真听讲。不要唾沫横飞,自顾侃侃而谈;不要东张西望,给人产生魂不守舍的感觉;也不要呆若木鸡,一幅若无其事的样子;更不能手舞足蹈,像个跳梁小丑似的。此外,教师还要努力改掉举止、姿态上的一些不良习惯以及怪癖,比如讲课时搔首抓耳,与学生相处时勾肩搭背,翻书时用手指放在口中沾唾沫,站在讲台上不停地抠鼻子,玩粉笔等等,因为这些“教态”会贬低教师的形象,引起学生的哄笑或者厌恶,削弱教师在学生心目中的威信,降低教育效果。

第二,从容典雅的形象。能够在教学活动中控制自己的情绪,约束自己的行为,树立良好的教师形象,使学生一眼就可以看出你是一个可以依赖、值得尊敬的师长。这就要求教师在教学过程中,不管什么时候,面对什么情况,都要表现出博大高深的知识涵养,沉着冷静的性格气质,成熟稳定的思想情绪,进取自强的人生态度,勇谋兼备的才干本领。不能因为自己心境不佳、身体不好或个别学生偶尔“捣乱”、违反纪律,就动辄发脾气、耍态度、拍桌子、砸东西,更不能把自己对其他人或事的不满情绪转嫁到学生头上,将学生视为发泄愤怒的“替罪羊”,对他们或破口大骂、或讽刺挖苦、或拳打脚踢。另外,当师生之间发生误生或学生对你不够礼貌时,也应该表现出宽容和肚量,而不要疾言厉色、暴跳如雷;讲课时若学生思想开小差或不专心听讲时,可多用暗示法提请学生注意,如边讲边在学生座位之间的过道上来回走动,轻轻地敲敲调皮学生的桌子,拍拍打瞌睡学生的肩膀,这既不打断正常的教学秩序,又照顾了那些不认真听讲学生的“面子”,使他们感激老师,并因此而努力学习。(www.daowen.com)

显然,教师的教态不是以上两方面所概括得了的。它包含着无限丰富的内容,而且,教师良好的教态不是硬装在人身上的,也不是轻而易举地可以手到拈来的,而是教师个人内心世界、职业理想、知识素养、业务能力的自然流露。任何一位教师要想做到“教态万方”,除了教学时严格要求自己外,平时就得不断提高自己的知识修养和审美素养,有意识地加强举止姿态上的自我训练。

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