在过去一段较长的时间内，学校的领导者往往不敢或很少向教师提出仪表上的要求，究其原因，一是怕有人批评是资产阶级的标准；二是认为教师的仪表、衣着等是无关紧要的事。我们应该认识到，一个人留给他人的仪表印象对他人的心理会产生重大的影响，一个教师留线学生的仪表印象的好坏与否，在教育中有着重要作用。

一个人的仪表特别是外貌对他人的心理有何影响，社会心理学做过不少研究。在一项研究中，卡雷·戴恩和她的同事给大学生们看三个大学生的照片，其中一个外貌有吸引力，一个相貌一般，第三个无吸引力，然后要他们对这三个人在人格上做出评价，并估计他们的未来是否幸福，好的评价和最合人意、最幸福的预言都落在外貌有吸引力的人身上。美国著名心理学家阿伦森等在一次实验中，选择一位天生美丽的妇女，让其扮成临床心理学研究生，给男大学生们的个性做临床评议，当这位妇女在打扮得很不得体无吸引力的条件下，被试的大学生们似乎不关心她给予自己评价的好坏与否，然而当她打扮得十分漂亮相貌出众时，得到好评价的大学生们很喜爱她，得到不好评价的男大学生们表示愿再来参加实验，以促使她改变对自己的评价。上述两个实验结果表明，外形美是人与人互相吸引的一个重要因素，一个人的外貌影响着人们对他（她）的评价，同时一个人的外貌也不同程度地影响着人们。

教育心理学的研究也同样表明，“教师的仪容体态，对学生的心理有一定的影响，特别对幼儿园、小学、中学学生影响较大。教师仪容不整，反映精神面貌不佳，但奇装异服，也有损严肃端庄，都不利于教育工作。只有仪表大方、衣着整洁、朴素，才能引起学生的尊重和好感”。因此，一个教师在仪容体态方面给学生印象的好坏与否，是影响教师能否引起学生的尊重和好感、能否在学生中获得威信的重要因素之一。心理学有关研究还表明，一个教师的威信又影响着他的教育效果，即一个教师在学生中威信越高，他的教育效果一般就会越好。所以，一个教师仪容体态给学生印象的好坏与否，又直接影响着他对学生的教育效果。如一个教师若不修边幅，不仅不易得到学生的尊重和好感，而且学生对他的批评或表扬往往也采用不以为然的态度。

上述分析说明，要求教师注意自己的仪容体态，决不是什么资产阶级的标准，而是学校教育工作中每位教师不可忽略的问题。因此，教师应十分注意自己的仪表，力求留给学生良好的整体形象。这里略提几个注意的要求：

1．注意衣着打扮

一个人的衣着打扮，是仪表的一部分，衣着打扮如何，自然影响仪表美。

教师的衣着打扮，一要考虑得体，即适合教师的职业特点、适合教师的身份。

过分要求“清一色”的灰、蓝、黑衣着，会显得呆板、死气沉沉，但奇装异服或不伦不类，又会有损严肃端庄，教师的衣着打扮应留给学生既朴素又美观大方的良好印象；二是要考虑合体，即要适合于教师的性别、年龄、长相、身体等方面特点，不同性别、不同年龄教师的衣着应各有特点，不必整齐划一．而且衣着打扮还要考虑自己的长相、身材特点，决不可赶时髦，如女同志烫发后，由于头发蓬起，头部比原来要显得大些，这对头小身材高、苗条的人来说，自然显得俊美，而对头大身材矮的人来说，头部显得更大，反而不美。(www.daowen.com)

2．讲究个人卫生

个人卫生，是仪表美的重要标志之一。一个教师能否讲究个人卫生，将直接影响着他在学生心目中的仪表印象的好坏。前苏联教育家马卡连柯认为：“无论对学校或教育机关的教师或其他工作人员，都必须要求衣服整洁，头发和胡子都要弄得像样，鞋袜洁净，双手清洁，修好指甲和经常备有手帕。”

因此，一个教师要常洗澡、常剪指甲、常理发、常换洗衣服，男教师不宜留长发和蓄胡子，教师上课前应梳头，整理一下衣服，整洁能给人以愉快的感受，教师应留给学生仪表整洁的良好印象。

3．注意举止风度

一个教师的形象，不仅表现在他的容貌、衣着上，还表现在他的举止、谈吐、表情、态度上。这些仪表风度反映出一个教师的思想情操、意志、品德、人格、学识水平等，也是教师心灵美的主要标志。马卡连柯说：“教育工作人员和学生一样，需要说话的时候才说话，需要说多少就说多少，不能随便靠在墙上和伏在桌上，不躺在沙发上，不随地吐痰，不抛掷烟头。”因此，为留给学生良好的仪表印象，一个教师，还应注意自己的举止风度，应使自己的举止庄重大方、谈吐文雅、富有表情、神态自然、待人亲切和蔼。

这里要指出的是，一个人的外表修饰和言行举止特征，必须受到其内在素质的制约，因此，最根本的是要注意提高自己思想、道德、文化等方面的修养。