一忌“简单照搬”

目前，全国各地编撰的各种板书参与资料较多，特别是教学杂志上的更多。这些板书样式，确实是不少教师实践的结晶，值得借鉴。但借鉴不等于照搬。如果为了图省力，图美观，或应付检查、验收，不加思考地照抄在黑板上，则失去了借鉴的意义。必须在钻研教材、自我设计的同时，参考、汲取板书之精华，进行创造性地再设计，这样才易于提高板书质量。

二忌“龙飞凤舞”

一般来讲，板书离不开文字，文字美首先是端正整齐的美。“龙飞凤舞”的字那是与学生“为难”，很难收到良好的表达效果。看起来，“龙飞凤舞”的字书写有速度，殊不知，学生是极需要榜样和示范的，他们受教师潦草字迹的影响，忽视各种笔画、笔顺、间架结构的规范训练，日子一长，笔下的字也会“飞”起来。由此可见，有速度首先得有质量。

三忌“随心所欲”

教师板书的一个词语，一个线条，一个图案，以及安排的位置和形式等，都要事先周密地计划好。凡不是重点难点之处内容，都不必“挤”上黑板。

板书应伴随教学过程有条不紊地出现，不能兴致勃发，信手写来，东一摊西一条，杂乱无章，犹如满天星斗，看花了学生的眼，一堂课下来仍不得要领。(www.daowen.com)

当然，在课堂上使用计划好的板书内容，有时会受到诸种条件的制约，其中包括教学时限、学生的可接受性、教材本身语言因素的挖掘程度等等，需要教师机敏地灵活板书，这不能和“随心所欲”相提并论。

四忌“编织不严”

板书的好坏，直接说明教师分析和运用教材、驾驭教学能力的高低。其实能力的高低是相对的，不认真“吃透”教材的“三点（特点、重点、难点）和“三路”（思路、教路、学路），匆促设计板书，就常常欠严密，多破绽，造成语意混乱的“漏洞”。像一个词组写一半，生硬地压缩句子，箭头指意不明，都是板书的大忌。

五忌“五彩缤纷”

教师板书时滥用彩色粉笔勾、画、圈、连，缩小了“背景与对象的差别”，容易“顶着石臼做戏——出力不讨好”。试想：黑板“五彩缤纷”，看得出事物之间的关系吗？反映得出特点吗？只能分散学生的注意力，“中看”而“不中用”，是结不出果实的“花架子”。