我国目前大部分中小学的教学手段，如同传统的农业一样，在现代化的进程中，依然可见古老的生产工具。农业文明所造成的自然主义和经验主义在学校教学中依然有浓厚的表现。传统的课堂教学方法是集体所讲传授方法。由于教学媒体的缺乏，使灌输讲授式长期得不到解决。

只有认识并适应新的媒体变化，才能实现教师现代教学行为。教学媒体的不断出现已构成了教学过程模式的变革。请看以下几个过程：

不仅反应了教育的进步，也表现了一种继承，每一种新的模式中都含有原有的成分。这就告诉我们，任何教学模式，不管是现代的还是传统的，都具有不可忽视的意义。

口耳相传，尽管它很古老，但依然不可全废。这种“口授”方式具有以下几个特点：①简便化；②丰富性；③快捷性；④通俗性；⑤反馈性。

文字材料，尽管也比较传统了，但这种字传”方式的教学功效也是不可忽视的，它具有以下几个特点：①长久贮存；②传播广泛；③便于自学；④记忆性强；⑤实感性差。(www.daowen.com)

使用直观手段及音像媒体，教师和媒体分别向学生传递信息。这种直观或音像媒体具有以下几个优点：①易理解和掌握；②有助于集中学生的注意力；③理论联系实际；④促进学生的思维发展。

通过以上比较可以看出，教学媒体推进教学过程的变革的特点，就是对学习者全身功能的利用。

传统教育中，人们将绝大多数时间都花在书本知识的学习上，单单依靠数字符号这一信息传递模式来进行学习。因而，就只能使大脑皮层中的这一区域得到发展，而人为地少用或不用另外的信息传递模式，致使大脑皮层的这些相关区域得不到应有的发展。当我们使用多种媒体进行学习时，手、脑、眼、耳、鼻则都在工作。这种全方位作用的整体性，不仅能加快某种具体的教学进度，改善学习效果，而且更重要的还在于它能给学习者以更多、更新颖的刺激，致使学习者大脑皮层中的这些区域能得到大量发展，并激发其创造思维的不断发展。这是因为媒体便于提供充分的感性材料（幻灯片、电影、电视等呈现事物的形象或过程），而且对成功的感知有直接的作用（如历史课中的历史事件，通过电影，电视再现当时的情景，可以帮助学生去充分感知）。教学实践证明，教学感知得越好，学习效果和记忆效果就越好，概念的形成越清晰。

美国心理学家布鲁纳指出，学习者接触各种不同的学习材料的先后顺序，对于完成学习任务具有直接的影响。教学应直接通过对经验的呈现（如用图片，电影）以及通过符号的表现（如文字），从直接学习入手。美国教育家德加·戴尔认为，当学习是由直接到间接，由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。他向人们提出了对于教与学非常有启发的“经验之塔”。在这个知识获取的结构的每个部分，都需要相应的教学媒体的支持，我们可以从中更清楚地认识各种媒体的教学意义。用戴尔的“经验之塔”原理分析我国的中小学教育，可以看出，我国中小学教育还是“塔尖之舞”，是在第10～11级上的表演。塔基及塔中部位的教学极为缺乏。教师给予学生的符号、高度抽象的经验，学生主要是靠机械记忆，学生所达到的理解，要靠较强的推理能力，靠学生的高度悟性。这种教学的结果极易产生两极化，一方面是尖子生的高成就，一方面是相当数量学生的高淘汰，难以大面积提高教学质量，为适应这种塔尖式教学模式，于是就产生了一批以悟性好的学生组成的“重点中学”，这些学生都是言语符号、视觉符号的主要适应者。在我国，改变这种言词符号教学状态，首先要解决教学工具问题，它紧紧依赖于教学媒体的提供。教师们苦于没有教学媒体可选，教师们采用某一种媒体，往往不是因为这种媒体好，而是因为当时当地只能找到这种媒体，因而只能因陋就简。