综合建构法是指教师从教学整体着眼，通过综合改革、优化结构，进而达到全面形成教学风格之目的的一种方法。

综合建构法的理论基础是教学整体观。教学整体现，即把教学看做是由各部分有机组成的不呆分割的整体，因为各部分之间存在着有机联系，一旦割裂成若干孤立部分，则教学的系统整体就不复存在。而教学风格也是教师教学所表现出来的整体风貌，就必须首先确立教学整体观，在教学整体上下功夫。那么，如何认识教学整体呢？比如就其结构要素来说，教学是由教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段等组成的有机整体；就其活动性质来说，教学是由教师的教和学生的学构成的有机整体；就其工作环节来说，教学是由备课、上课、作业的布置与评改、辅导以及学生学业的考查与评定等组成的有机整体？？因此，综合建构教学风格，就是要解决着眼于教学整体来考虑创造教学风格的问题。

综合建构法要求教师采取综合性措施进行整体教学改革。如河北省特级教师张孝纯同志倡导的“大语文教育”，就主张“坚持完整的结构”，“建立严密的整体序列教学，以形成鲜明的整体教学风格”。在范文阅读上，他通过以单元教学为主体的整体性设计安排语文序列训练活动：既要瞻前顾后考虑这个单元的范文教读同其它各个部分的横向联系，从“参读”、“习作”“课外活动”、“语文学习环境”等方面做统一安排，使各方面相互配合，在序列训练中发挥出总体优势；又要精心进行单元内范文教学整体序列设计，正确处理单元内各文间的关系，使它们相辅相成、互为所用，以发挥单元教学的整体优势，并使听说读写的序列训练各有侧重，互相补充，逐步深化（一般按着预习见疑—质询研究—巩固深化的步骤），从而把每篇范文的教学过程组织成整体序列训练过程。在写作教学上，他则从初一到初三的整体上编写出一个“写作纲要”，以“写什么”为经，以“怎样写”为纬，并同教材中的写作知识短文的序列尽量结合起来，使其形成一个纵横交织的习作序列训练系统。他的这种严密整体序列就是从他“一体两翼”的教学结构着眼来设计的。

综合建构法要求教师将在教学整体各个方面形成的特色优化组合，使之呈现最佳组合结构或最佳组合状态，以形成整体教学风格。(www.daowen.com)

综合建构地还需要重视整体教学风格建构过程的控制和调节。整体教学风格的建构过程是一个动态的发展过程，整个教学风格系统是一个开放的自组织系统，所以教师应当自觉有效地控制和调节整体教学风格的建构过程，以使整个教学风格系统达到相对稳定状态。诚然，任何事物都是在发展过程中逐步趋于完善的，因此，教师整体教学风格的建构也应注意在相对稳定中求得不断发展。

此外，教师在综合建构整体教学风格的过程中，还应注意从多方面及时收集反馈信息，通过对教学风格建构过程的控制和调节，促其教学风格系统优化结构，渐臻完善，以形成具有特色的个人教学风格。