儿童探索世界的起始时机，是由好奇心引起的。预测，不单单是一种阅读策略，更是一种提高作文教学的手段。巧妙使用绘本插图，抓住图画细节、画中有画，让学生在观察中预测，激发兴趣，利用重复而有节奏的文字来讲述故事，引导他们像福尔摩斯探案一样，去猜测、推想故事情节的发展，提高习作的乐趣；运用预测续编故事，在原有故事基础上，顺着故事情节，大胆猜测和推想接下来可能会发生什么事。这些方法都能在提升学生的表达能力进程中起到事半功倍的作用。^[5]

《狼大叔的红焖鸡》是孩子们特别喜欢的一本绘本。凶恶的狼策划了一个很久的阴谋，为了美餐一顿，不惜做美味的甜甜圈、蛋糕，为的是把母鸡养得更肥。狼正要下手的时候，迎接它的却是一群小鸡的感激，狼顿时改变了主意……绘本故事情节跌宕起伏、设计精巧、悬念不断，一环套一环，留白给予学生较大的想象空间。

师：狼大叔悄悄地来到母鸡的身后……你能预测接下来会发生什么样的事情吗？

生：可怜的母鸡遭殃了，被狼活活地吞了下去……

生：正当狼要伸出它锋利爪子的时候，母鸡好像感觉到身后有危险，于是快速跑开了。

生：……

师：大家说得都很精彩，对故事发展有不同的预测。谁的预测最接近故事的原创呢？我们一起来看看。

……

预测是激发儿童学习兴趣最好的方法之一，丰富的想象力也训练了儿童的求异思维，激发了其想表达、想学习的兴趣。

在《我要找到郎朗》中，法国作家克利斯提昂·约里波瓦运用大胆的想象，打破传统故事中老鼠与鸡的不和谐关系。从作者肖像开始，就别出一格，通过巧妙的构思，讲述了一群鸡舍里的快乐小鸡与老鼠故事爷爷之间建立深厚友谊的故事。故事爷爷为了给小鸡们讲故事，不辞辛劳，将列那狐、独眼巨人、金鸡蛋……的故事从山脚讲到山顶，直到讲不动了、走不动了、筋疲力尽、油尽灯枯。在指导阅读时，可以利用PPT，隐去文字，借助故事情节的一波三折，通过观察绘本，引导学生预测出不同的故事情节。

预测一：遇见著名短跑运动员——长耳朵郎朗。

师：仔细观察三幅图：他们会说些什么？

（师生交流，指导将故事说精彩。）

师：你的预测和故事一样吗？一起来看看。

（出示PPT，鼓励学生求异思维。）

师：谁的预测更有意思？（师生交流）

师：说得好不如写得妙。动手写一写，注意修改时使用修改符号。

……

预测二：……先进山洞看看，小心哦！……这儿有尸骨！……突然，他们看到了一个庞然大物……

预测三……

通过不断引导儿童置身故事情景：碰到受伤的大胖熊，“香气”可以熏死人的白鼬，猩猩……去预测可能会发生什么事情。在说写结合、评改共进中，不断提升学生的语言表达能力。

日本童话作家中川李枝子在《当孩子遇见书》中说：“孩子在看绘本的时候，身心都进入了绘本的世界，孩子们会与绘本的主人公化为一体，经历各种各样的事。这就是一种心灵体验，能够靠想象来体会在现实中无法体验的东西。”^[6](www.daowen.com)

又如美国作家劳拉·努梅罗夫的《要是你给小老鼠吃饼干》。

场景1：

师：出示第一幅图：要是你给小老鼠吃饼干，他会怎么做？现在，你就是这个男孩，你就是这只可爱的老鼠。看看绘本，猜猜看，把下面这句话补充完整：

他会________。

（学生交流推测）

场景2：

师：等到你给他牛奶，他可能_________。请继续观察图，推测、补充完整这个句子。

（学生继续交流推测，获得思维发展。）

师：作者和你的想象一样吗？谁的更有意思？

（引导学生深入推测，比较中发展求异思维。）

师：继续把你精彩的推测写出来。来，再看看这幅图。自己先仔细观察，再推测故事的内容，并在小组内交流。

……

以上可以看出，善于引导学生利用绘本的插图、故事情节、生活经验进行预测，让孩子们站在读者的角度，在广阔的创造空间中自由构思，通过不断预测，发生思维碰撞，激发语言表达的潜力与活力。

【注释】

[1]叶至善等著：《向善读善写方面努力》，载《叶圣陶集》（十六卷），江苏教育出版社，1993，第151页。

[2]赵洪艳：《跟着绘本学表达》，《内蒙古教育》2018年第8期，第28页。

[3]玛利亚·蒙台梭利：意大利幼儿教育家，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育方法源自其在儿童工作过程中，所观察到的儿童自发性学习行为，并总结而成。倡导学校应为儿童设计量身定做的专属环境，并提出了吸收性心智、敏感期等概念。

[4]王志庚：《大家都来读图画书吧》，《新阅读》2019年第1期，第3页（卷首语）。

[5]张霞、朱贵：《预测，为基于绘本的作文教学插上翅膀》，《小学教学研究》2022年第2期，第34页。

[6]中川李枝子：《当孩子遇见书》，海峡文艺出版社，2019年10月第一版，第36页。