正如绘本之父松居直所言：“绘本是想象力的一个重要的起点。”绘本中多样化的形象、丰富的情节、有趣的故事也可以增加儿童的阅读体验，而体验是想象力的源泉。在绘本中孩子与主角化为一体，就是一种心灵体验，是孩子想象力发展的重要手段。

图文结合，对培养孩子的认知能力、观察能力、想象创造力有着不可估量的力量。如《逃家小兔》讲述了小兔想离家出走，想变成鳟鱼、大石头、小花、小鸟、小帆船……而妈妈却不离不弃，不断变成捕鱼的人、园丁、树、风……一路陪伴小兔的故事。绘本将简单的文字与精美的图画进行“黄金分割”，便于引导儿童“边观察、边想象”。特别是绘本采取对话的方式，运用“如果你变成……妈妈说，‘我就变成……’”的固定句式，便于低段孩子在充分展开想象的同时，能进行有效的语言练习。

《鼠小弟，长大以后做什么》是日本著名绘本作家中江嘉男《可爱的鼠小弟》系列故事之一。讲述了鼠小弟与动物朋友们交流长大了做什么的故事，绘本图画简洁，适合低段的孩子进行想象与语言训练。教师在备课时可以在PPT上将部分文字隐藏，便于孩子训练。

师：出示第一幅图。鼠小弟长大以后想做什么呢？

生：想当警察、科学家……

师：大家能够把话说完整吗？比如：“鼠小弟想当警察。”“他想当科学家。”

（学生练习说通顺、完整的语言。）

师：大家的想法都不错。鼠小弟真的像你们说的那样吗？他到底想做什么呢？

师：请大家仔细观察第二幅图，鼠小弟遇到了谁？

生：他遇到了小鸭子。

（教师评价、指导语言表达是否完整）

师：鼠小弟对小鸭子说了什么？我请一位同学来读一读。（师出示文字）

师：那可爱的小鸭子长大了想做什么呢？

（师生交流：他想当医生……运动员……）

师：出示第三幅图。小鸭子有了一个大胆的想法。仔细观察图，你发现了什么？（师引导孩子们把自己的观察、猜想自由地说出来。）

生：他想当飞行员。

师：是的，他想当飞行员，可以干什么呀？

（师生交流，教师指导。）

师：你能把你的猜想，完整地写出来吗？（教师出示PPT）

我想当……

……

接着继续指导学生大胆想象：“鼠小弟遇见小猪、小狗等动物又会有什么样的故事发生？”逐步进行语言训练。

“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特。”高品质的绘本都具备强大的思维功能。不同学段的儿童，对绘本的理解与表达都不一样。有序地促进儿童求异思维的发展，才能不断获得语言的“生长”。

又如《大脚丫跳芭蕾》。贝琳达从小酷爱跳舞，在参加舞蹈比赛时，却因有一双大脚，而受到评委们沉重打击，从此失去信心。可对舞蹈的喜爱促使她不停止对舞蹈的追求，她最后放弃餐厅工作回到了舞台，获得了新生。整个故事构思精巧，跌宕起伏，图画中人物表情丰富，图画颜色随着故事情节的发展而变化，很有张力，简单的文字叙事，留给读者余味无穷的想象。(www.daowen.com)

如指导三年级孩子阅读绘本：

场景一：贝琳达遭受打击后沮丧地躺在浴缸里难过。

师：孩子们，请仔细观察这幅图，你看到了什么？

生：贝琳达很难过……伤心。

师：你从图画中哪里观察到的？

（她躺在浴缸里，“难过了好久好久”……）

师：谁能一边想象，一边说说贝琳达难过的心情？

（师生交流，教师指导学生展开想象，把语言说完整、说清楚。）

师：能把你丰富的想象生动地写下来吗？（小练笔环节）

（说写结合，帮助学生理清思路，在想象中描写人物心情。）

……

场景二：贝琳达正在餐厅里跳舞。

师：仔细观察图，你看到了什么？

生：贝琳达在跳舞，大家都很开心。

师：谁能说说他们的表现。（师生交流，教师指导。）

师：仔细观察图画，能描写一下餐厅里的人开心的表情、动作吗？

（小练笔）

师：现在的贝琳达和之前有什么变化？

生：变愉快了……在享受跳舞……找回了自信……

师：谁能将她的变化写一写？

……

绘本根植于生活的土壤，建构的也是孩子内心世界中的人、动物、故事。孩子在听绘本故事的时候，会自动再现故事场景。画面和画面之间的空白空间、文字和文字之间的衔接，都需要孩子自己去想象填补完成，从而在脑海里组成一个完整的故事。所以说，绘本就是培养孩子想象力的启蒙工具，它可以开启孩子的想象之旅，激发孩子的想象力和创造力。