活动是综合实践课的主要载体。“小学综合实践活动”教材分为“考察探究活动”“社会服务活动”“设计制作活动（包括信息技术及劳动技术）”“职业体验及其他活动”等主题活动。涉及面广，几乎涵盖了生活的方方面面，为习作提供了丰富的素材。

在作文教学中渗透综合实践活动，既能够丰富学生精神生活，激发写作表达兴趣，提升语言运用能力，也能够有效构建生本化课堂，发散学生思维品质健全人格。^[25]

如在开展《我们的传统节日》主题活动时，让学生提前准备，通过上网、阅读等各种渠道，了解我国的传统节日，选择自己熟悉的节日，与小伙伴或家人组成研学小组，深入了解节日来历、习俗，在班级交流分享。通过深入了解，感受中华民族文化的博大精深，增强对传统文化的探究意识和认同感。由此获取的不仅是知识，更多的是收获了一种与民族文化同呼吸的责任感。

“我是‘非遗’小传人”也是一件非常有意义的活动。小学高年级的孩子对“非遗”已经有了一些模糊认知，但对中华民族到底有多少“非遗”项目、非遗的特点等还缺乏深入了解。于是，我们在五、六年级开展了传承和保护非物质文化的主题活动：根据活动方案，首先让大家了解“非遗”的由来，我们国家有多少非遗项目，分为哪些类别。在贵州，甚至在六盘水，又有哪些非遗项目和传承人。并就本地的月照、南开等少数民族乡镇的非遗传承情况进行了实地走访，认识了布依族蜡染、刺绣、织绣技艺的传承人——六盘水市“巾帼脱贫行动”典型韦厚珍；一直坚持抢救布依盘歌的国家级非遗文化传承人吴廷贵；获得“贵州名创”“贵州名匠”荣耀，并长期免费在学校进行“非遗”剪纸技艺传承的金元汉。通过主题活动，学生们感受颇深：

让我吃惊的是“非遗”就在我们的身边，而且近在咫尺，那么地充满魅力。看着一件件蜡染、刺绣、剪纸作品，听着讲述布依族那古老悠远故事的盘歌，我仿佛看到了一代代民族文化传承人的坚持与付出。

但这样一些非物质文化遗产，却由于我们的忽略、漠视，没有得到继承，让它们的生命力受到了影响……

学生吃零食，一直是家长和学校头疼的事情。但买零食、吃零食现象一直治而不绝，不仅危害了学生身体健康，还影响校园及周边环境卫生。为此，学校根据中国学生健康情况相关报告，组织了《零食（或饮料）与健康调查》综合实践活动。对学生买零食的现状进行全校性调研，包括零食的种类、喜欢吃的理由、一天摄入量等，然后开展了“零食危害我了解”系列活动，通过课本剧、手抄报、视频、广播等方式，请社区医院医生入校进行知识讲座，让学生近距离接受了教育。为阻断源头，学校还加强家校合作，组织部分家长到学校亲自指导制作健康零食，并通过召开班级展示分享会，普及了健康饮食常识，提升了家庭的食品安全意识。有的孩子通过实践活动，写出了《害群之马——零食篇》《我们如何抵制零食的侵害》等习作。

有人说零食是食品中的“鸦片”，我觉得一点都不为过。通过这次实践活动，我学到了很多知识，过多的零食会影响我们的发育，一些食品添加剂还会伤害我们的身体，导致我们厌食，有的还会造成肥胖儿，白血病……

就拿我来说吧，我原来酷爱吃零食，应该说到了废寝忘食的地步。一听到去超市，就会兴奋不已，只要一天不吃土豆片、辣条……就会浑身难受。妈妈精心做的糖醋排骨也没有零食的魅力大，所以，我的书包里总藏着这些宝贝，上课有时也会用书挡着脸，偷偷吃上一口……

【注释】

[1]教育部：《基础教育课程改革纲要（试行）》，2001年6月8日颁布。

[2]谢家湾小学：《重庆谢家湾小学课改：一次艰难的探索》，《教育科学与艺术》2014年第6期，第67页。

[3]谢蕾：《言为心声涉笔成趣——向美术课学如何教作文》，《语文知识》2017年第14期（总第348期），第86页。

[4]教育部审定、江西省小学美术教科书编委会：《义务教育教科书美术》，江西美术出版社，2018，本书此后统一简称《美术》。

[5]节选自《简书》，废铁是怎样炼成的，桐乡万里，2020年5月15日（有改动）。https：//www.jianshu.com/p/ef5454a495b9/

[6]教育部审定、江西省小学美术教科书编委会：《义务教育教科书美术教学参考》，江西美术出版社，2018，“教材特色”部分。

[7]义务教育教科书《美术》，江西美术出版社，2018年12月第3版，下同。

[8]孙艳：《把美术请进作文的课堂——作文课上美术运用的思考与实践》，《作文成功之路》2019年第1期，第69页。(www.daowen.com)

[9]教育部审定、江西省小学美术教科书编委会：《义务教育教科书美术教学参考》（6年级下册），江西美术出版社，2018，第74页。

[10]王玲：《让音乐为学生作文“拔节”——浅谈习作教学与音乐教学有效融合》，《小学生作文辅导》2019年第2期，第41页。

[11]教育部：《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，北京师范大学出版社，2022。

[12]朱俐：《国民中小学戏剧教育国际学术研讨会论文集》，台湾艺术教育馆，2002，第3页。

[13]朱雅婷：《课本剧，语文课堂的一朵奇葩——浅谈小学语文课本剧的编演》，《江西教育》2016年第30期，第41页。

[14]《中国学生发展核心素养》，人民网《人民日报》，引用日期：2016年9月14日。

[15]教育部：《义务教育科学课程标准（2022年版）》，北京师范大学出版社，2022，“课程性质”第1页，“课程理念”第3页。

[16]黄勇：《浅谈科学课与语文学科的融合教育》，《科学大众》2012年第8期，第66页。

[17]教育部：《教育部办公厅关于印发〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）的通知》，2021年6月30日。

[18]教育部：《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》，北京师范大学出版社，2022，第7页。

[19]何明涛：《初探作文教学与体育活动的有机结合》，《新课程研究》2021年第34期，第13页。

[20]教育部：《教育部关于印发〈教育信息化2.0行动计划〉的通知》，2018年4月18日发布。

[21]教育部：《义务教育语文课程标准（2022年版）》，“课程目标”中“学段要求”第11页。

[22]教育部：《教育部关于印发〈中小学综合实践活动课程指导纲要〉的通知》，2017年9月25日。

[23]教育部：《义务教育语文课程标准（2022年版）》，北京师范大学出版社，2022，“课程性质”第3页。

[24]潘群芳：《综合实践活动让学生习作“活”起来》，《广西教育》2019年第4期，第118页。

[25]唐瑜妹：《小学综合实践活动与作为教学的深度融合》，《考试与评价》2020年第8期，第32页。