科学世界充满了神秘与挑战性。科学课重在观察、实践，注重动手动脑能力的培养。大量的实验就是学生体验、探究的过程。观察、发现、思考……有了大量鲜活而真实的体验，学生作文自然就水到渠成、文通字顺了。

如《科学》三年级下册第五单元“奇妙的声音”第5课“自制乐器”。根据科学课“观察吉他—设计制作—拓展活动”三个环节，学生以小组为单位，通过观察吉他的结构，准备所需要的材料，再按照教材“设计制作”栏目进行制作。通过动手动脑，得到真实体验。吉他做好后，相信孩子们一定还会迫不及待地检验成果，试着弹奏声音的高低、强弱。这些过程中的每一个步骤、每一个动作、每一个想法，都会汇聚成习作素材，成为一篇生动的体验作文。

四年级上册第二单元“岩石与矿山”是对石头的研究。生活中到处都有石头，但世界上的石头却因材料、产地、用途的不同而各具特色，所蕴含知识包罗万象。所以，引导学生对石头进行深入研究，是一件非常有意义且有趣的事。为什么家装要选择花岗岩？为什么印章要用青田石，而不能用鹅卵石？河里的石头怎么有颜色各异、形状万千的区别？有的石头里面怎么会有“画”？这些都是学生想探究、充满神秘与挑战的问题。从第一课“玩石头”就可以组织学生收集不同的石头，仔细观察，看看哪一种石头质地更加坚硬，哪些可以画画，哪些可以用作装饰。这些体验、研究过程，就是学生的习作“生长点”。

五年级下册第六单元“像不像”中的第一课“我像谁”，是探讨家庭成员中有关遗传的科学话题。我长得像谁？哪些特征最像？这些问题对儿童来说，都兴趣盎然。好奇心所激发的学习动力是无穷尽的，孩子们会主动寻找获取答案的途径。这些思考、研究轨迹同样是鲜活的写作素材。(www.daowen.com)

又如六年级下册“雨具的改进”是针对雨具进行的研究性活动。通过仔细观察，从面料、结构、功能等方面进行分析、讨论、研究，引导学生到商场调查，或对不同消费群体采访，然后对存在问题提出改进构想，并且可以发邮件、写信给雨具厂家提出建议。同时，也可以组成研发小组，对雨具进行改良。这样的体验过程，无论是说明文还是记叙文，都是较好的习作素材。

另外，三年级下册“不一样的物体”第五单元“制作水果沙拉拼盘”。可写一写怎么制作，水果发生的变化；四年级下册“领养小仓鼠”；五年级上册“制作冷藏箱”；五年级下册“寻找微生物”等都可尝试设计成习作课，成为新的习作“生长点”，同时也丰富了学生童年生活。