画面最大的特点是直观、生动、形象，对于形象思维占主导地位的小学生来说，这无疑是激发他们学习兴趣的有效方法。教学中，让美术与作文挂钩，学生便能实现从无话可说，到有“画”可说的转变。^[8]

《美术》教材强调对中小学生综合性学习能力的培养与训练。从教材编排上看，“神奇的笔”“巧手创新”“传统的魅力”“美的体验”“我们来合作”等主题，重在培养学生动手动脑能力；“儿童的世界”“有趣的生活”“美好的家乡”“理想的生活”等单元主题立足生活，美化生活，重在“体验与表达”生活的美。例如三年级下册“有趣的生活”中“让我们荡起双桨”就是指导学生运用剪、贴、组合、画等方法，制作出各种小船的立体模型。设计这节课时，可以让学生先准备好相关的材料，小组合作。在《让我们荡起双桨》歌曲渲染下，一起动手制作小船，通过观察与想象，体验并写清楚做船的过程。可以说，这节课是集音乐、美术、科学、语文等多学科整合的成果。同样，本册“巧手创新”中“活动课表”“个性小印章”“中国龙”等也可通过精心构思，架起学科间桥梁，完成习作。(www.daowen.com)

随着年级升高，“美术”主题单元的习作要求也随之提高。如围绕“巧手创新”主题，四年级以“会动的玩具”“剪纸贴画”进行习作，一边制作，一边要求写清楚制作的过程；而五年级将制作“小书签”为习作内容，强调把制作过程写具体、生动，写出真实感受；同样是“美好的家乡”主题，三年级的孩子写“瓜果飘香”，画出自己喜欢的瓜果，描写其颜色、形状、味道等。写“荷花美”时，可以运用本地资源，观察凤池园夏日荷花，描写夏日荷花盛开的生动画面。而到了五、六年级，则要求拓宽视野，大胆想象，自主构思，用生动的笔墨，描绘未来家乡的建筑、交通、学校等的巨大变化等。