达·芬奇是世界著名的画家。他从小就天赋异禀。14岁那年，父亲让达·芬奇拜著名画家佛罗基阿为师。

第一堂课，佛罗基阿让达·芬奇照着画鸡蛋。达·芬奇很高兴，因为画鸡蛋太简单了。但一连几天老师一直让达·芬奇画鸡蛋，达·芬奇不高兴了，他觉得老师小瞧了自己。于是他问老师：“你为什么总是让我画鸡蛋呢？”

老师早就看穿了达·芬奇的心思，他耐心地说：“你可不要小看了这鸡蛋。虽普通，但你能找出两个完全一样的鸡蛋吗？就是同一个鸡蛋，你从不同的角度观察，也能看出不同的形状。而且，光线也是影响事物形状的因素，你在画鸡蛋的过程中注意到这些了吗？我让你画鸡蛋，是要锻炼你的眼力，这是绘画的基本功。只有把简单的鸡蛋画好，才能画其他复杂的物体。”听了老师意味深长的教导，达·芬奇恍然大悟。^[5]

美术注重观察，习作也是如此。对于小学生来说，观察能力是学习写作的基本功，是以视觉为基础，融合听、触、嗅、尝等多种感官联动，采取科学有序的观察方法，从不同角度观察，获得有目的、有思考的知觉活动。在生活中，对人、物、事、景等的观察，都需要细致入微，准确而敏锐的观察力。(www.daowen.com)

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”巴尔扎克也说过：“没有想象力，一切官能无论多么健康敏锐，都等于乌有。”《义务教育教科书美术教学参考》在“教材特色”中提出要“教学生做一个有向心力、创新精神和个性思想的人”。^[6]可见，无论是美术还是语文学科，观察与想象能力都必不可少，是不可分割的基础能力。随着时代的发展，语文与美术新教材对观察与想象能力提出了更高要求。基于这些共性特点，我们可以尝试地在美术教学中进行习作“生长点”的挖掘与实践。

国外有绘本，我国有儿童连环画。两者是将美术与文字完美结合的艺术结合体，承载着历史使命发展到今天，孕育出强大的生命力。如《美术》^[7]三年级上册“儿童的世界”第一课“儿童读物插图”的教学重点：了解插图这种特殊的美术表现形式，并对部分作品进行欣赏与评述。《美术》选取了《神笔马良》《哪吒闹海》等中国传统文化中的经典故事，以及《野天鹅》等外国作品。有单幅图，也有多幅连环图。而本学段学生在连词成句、看图说话等方面已具备一定基础。为此，可引导学生收集自己喜欢、带插图的故事书。一方面从语言表达角度出发，让学生仔细观察图画，展开丰富的想象，按一定顺序将故事说清楚；另一方面，也可根据这一课“学习领域——欣赏·评述”的要求，“尝试在观察与想象中说一说、写一写为什么选择这幅图，从欣赏的角度进行评述”。这样，无论学生如何选择，学科整合式的“画配文”语言表达能力训练都是有效的。