文言文作品经过历史长河的淘汰筛选，流传下来的大多是具有较高审美价值和艺术价值的作品。如诸子百家散文、唐宋八大家的作品等都是流传千古的文化瑰宝。韩军认为：“古代教育造就了白话大师，学习古文能够养成纯粹、典雅的汉语语感，更是表明文言是白话的根基。”^[14]例如20世纪上半叶的鲁迅、林语堂等文学大师，他们的作品就渗透了深厚、扎实的古文根基。而在这些人的成长经历中，从小耳濡目染文言熏陶与锤炼，就是他们成就的累积。

统编教材中的小古文是编者精选的文言样式，有写人物、释名句、说成语、讲道理等，都是值得我们学习、积累、传承的。如三年级上册《司马光》中聪明笃定的司马光，四年级上册《王戎不取道旁李》中善于观察的王戎，五年级下册《杨氏之子》中杨氏之子机敏过人的故事；三年级下册《守株待兔》中寓言故事引发的启示；四年级下册《囊萤夜读》《铁杵成针》中勤奋刻苦、坚持不懈的精神典范；六年级上册《伯牙鼓琴》中的“知音难觅”；六年级下册《两小儿辩日》中独立思考，大胆质疑，不能片面看待问题，知识不分年龄、不分界线的道理等。这些小古文的精华，可以引用、借鉴到习作中，增添文章的感染力。

除此之外，统编教材中“阅读链接”“语文园地”等也有大量的小古文素材，如四年级下册“语文园地”中“词句段运用”。

下面的成语都与古人读书求学的故事有关，选两三个，讲讲他们的故事和含义：

囊萤夜读　悬梁刺股　凿壁偷光　铁杵成针　程门立雪　手不释卷

学习语言的终点是实现语言的运用。本题的目的，不仅要说清故事，还要能掌握架构故事、整理语序的方法。因此，我们除理解其故事内容及包含的教育意义外，更应该将关注点放在如何运用小古文为习作服务。(www.daowen.com)

如“日积月累”中：

天行健，君子以自强不息。——《周易》

……

生于忧患而死于安乐。——《孟子》

这些经典文言文都是古人留给我们最好的文化遗产，是很好的习作素材。或增加语言储备，或提高谋篇布局能力，或提升人文素养……相信经过我们不断积累，将其巧妙地融入习作中，一定会增强语言感染力，语言的“生长”就有了坚实的根与肥沃的土壤。