由于文化背景与民族特性等多方面原因，世界各国对于作文教学的观念、方法也迥然不同。

首先，国外作文教学注重实践与开放性。作文不要求当堂完成，而是给予学生大量的时间与空间。通过调查访问等方式，调动学生潜在的能力，并在实践中有思考、有生长，获得能力的提升。

日本“生活作文”教学思想倡导者小砂丘忠义在《我之作文生活》中也提到：“文之法不应仅在学校里、在作文课上进行。我认为作文之法首先是作为生活的个人对个体的自觉，这样，地理、历史、理科等所有学科都是通往作文之法之路程。”^[1]可以看出，小砂丘忠义倡导作文就是“写真实的事”“用自己的话写”“原原本本地写”“主动地写”，真实地反映生活。

留美作家、原金盾出版社图书编辑、美国佐治亚州立大学孔子学院中文教师，在亚特兰大生活多年的张秀丽在《ELA：美国小学的写作课》中，记录了她女儿在美国上ELA（English Language Art的简称，即英语语言艺术课），即写作课的经历，对于初到美国，存在语言障碍的学生，美国教师采取个性化教学方法，因材施教，从学生喜欢的冰激凌入手，并借助“人类共同语”——画画、打手势、做动作等，帮助她的女儿交流，并从认识单词到词组、句子，逐步激发她的女儿接受自己。她说，在她女儿上五年级写议论文《如何看待狗拉雪橇》时，老师又建议，可以去访问相关人士，调查不同群体的态度、看法，尝试针对主题发表自己的看法；写作文时，可以使用上网查资料等多种学习方式，找寻并借鉴阅读材料中的论据印证自己的观点。^[2](www.daowen.com)

其次，国外作文教学强调能力的培养。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”事实告诉我们，在注重知识培养的前提下，我们应该充分培养孩子的想象力。美国是一个推崇培养具有创新精神和独立思考、彰显个性的国家。想象力的培养贯穿孩子的一生。所以，在美国的语言课程中，对作文考试没有严格的写作风格和具体要求。如以“当你乘坐的轮船沉了，漂流到一个荒岛上，你将怎样生活？”“假若你可以变换性别，你觉得你的生活会有哪些最主要的变化，你会生活得更好吗？为什么？”“假若你的房子即将被地震毁坏，你有机会只能保存一件物品，你会保存什么？为什么？”“假若你被推选为你们学校的校长，让你制定每个学生都必须遵守的10条规则，你会制定哪10条，为什么？”“假若某基金会聘请你担任顾问，他们希望用200亿美元拯救全世界，你觉得最好的拯救计划是什么？请说明你的理由。”等为考试作文题，注重引导学生关注生活事件及历史事件的评价，需要学生在调查、思考、实践中认知。英国、新加坡、俄罗斯等国也十分重视语言的交际作用。在下笔成文前，都要求学生先进行口头表达训练，从说到写，再从写到说。

相反，我国的作文教学受应试教育影响多年，作文过于强调思想内容，忽视对学生想象能力、思维拓展，以及生活实用性、兴趣的培养。受这种导向影响，学校作文教学直指分数，教师局限于教材，过度讲解，学生缺乏从自我认知、思考、实践到发展能力的过程。