1.被试者的一般特性

从被试的人口学特性来看，在460名被试者中，女性为267人（57.8%），男性为194名（42.2%）；被试者的年龄情况为50岁及以上为199人（43.3%），50岁以下为261名（56.7%）；以生活水平划分，认为本人的生活水平处于底层的被试者为168名（36.3%），认为生活水平处于中层的被试者为220名（47.8%），认为生活水平处于上层的被试者为73名（15.9%）；关于学历，本科以及以上的高学历被试者有335名（72.8%），本科以下中低学历被试者125名（27.2%）；至于职业情况，学生、无业者有112名（24.3%），从事办公类、专业人员、行政、管理职务的被试者有224名（48.7%），从事生产、销售、服务、运输、农林、单纯劳务工作的被试者有88名（19.1%），其他有36名（7.8%）。详见表10。

表10　被试者的一般特性

（续表）

2.对老年教育的认识

根据（表11）所显示，在460个样本中，认为老年教育完全不重要的人占10名（2.2%），认为老年教育并不重要的人占11名（2.4%），认为一般的人占45名（28.6%），认为重要的人182名（39.6%），认为非常重要的人占212名（46.1%）。调查结果表明75%以上的被试者认为老年教育是非常重要的。

在老年人何时开始接受老年教育比较合适这个问题上，认为从40岁开始的被试者有53名（11.5%），认为从50岁开始的有159名（34.6%），认为从60岁开始的有193名（42.0%），认为从70岁开始的有32名（7.0%）。即认为从50—60岁开始接受老年教育比较合适的应答数最多，这与实际情况基本吻合。

另外，在适合终止老年教育的时期这一问题上，认为在行动非常方便的时候可以终止的被试者为64名（13.9%），认为活动刚出现不便的时候可以终止的被试者为110人（23.9%），认为行动有一些不便的时候可以终止的被试者为133名（28.9%），认为行动很不方便的时候可以终止的被试者为72名（15.7%），认为直到去逝都需要接受老年教育的被试者占81名（17.6%）。根据统计结果，行动有一些不便的时候就要终止参与老年教育的人数最多，说明身体状况是左右教育参与度的重要因素。但仍然有17.6%的人认为直到去逝都要接受老年教育，可见对终身教育有一定需求，因此，我们有必要提供即使行为不便的老年人也可以顺利使用的教育环境，从而延长老年人的学习时间。

关于适合老年人的老年教育内容是什么这一问题上，在给出的所有选项中，统计结果表明，认为适宜老年人的教育内容依次是：健康教育361名（78.5%）＞兴趣爱好教育360名（78.3%）＞知识教育153名（33.3%）＞再就业教育142名（30.9%）＞专业性教育89名（19.3%）。可见，对健康教育与兴趣爱好教育的需求最大，对知识以及再就业方面的主观需求较低，特别是对专业性教育的主观需求最低。这一研究结果与当前老年教育的状况相吻合，但与未来老年人将面临的社会特点相比，其主观需求与现实性客观需求间还有较大的差距，而这是值得关注的问题点。

对于老年人在接受教育时的内在阻碍因素，对于身体的健康、心理适应性以及社会性三项的重要度都显示较高值。其中认为身体健康是主要阻碍因子的被试者为270名（58.7%），其次是心理适应性，占213名（46.3%），最后是社会性，占208名（45.2%）。

表11　对老年教育的认识　n＝460

（续表）

3.对老年教育环境的认识

根据统计结果如表12所示，认为老年教育环境根本不重要的被试者为4名（0.9%），认为不重要的被试者为11名（2.4%），认为一般的被试者为70名（15.2%），认为重要的被试者为243名（52.8%），认为非常重要的被试者为132名（28.7%）。总体来讲，81.5%以上的被试者认为老年教育环境是重要的。

就是否熟悉老年教育设施这一问题，统计结果显示完全不知道58名（12.6%），不大清楚98名（21.3%），了解163名（35.4%），知道126名（占27.4%），非常了解15名（3.3%）。结果表明熟悉老年教育设施的被试者仅占不到30.7%。可见，老年教育设施的认知率以及普及率还有待于提高。

对于老年教育环境的外在因素，其重要度依次为，教育内容（67.4%）＞交通便利性（66.3%）＞走读距离（56.5%），学校教职员工的服务态度（56.5%）＞学校环境（56.7%）＞费用（47.2%）＞家庭支持度（39.8%）＞走读时间（28.7%）＞空闲时间（27.4%）＞学校周边环境（15.9%）。

可见，2／3以上的人认为教育内容是影响老年教育参与度的最重要因素，其次是老年教育设施的合理选址，即良好的接近性。另外，学校的教职员服务质量以及学校的环境质量也是对参与度影响较大的项目。(www.daowen.com)

表12　对老年教育环境的认识　n＝460

（续表）

（续表）

4.老年教育参与经验

对于参与老年教育经验，如表13所示，有参与经验的人数只有52人（11.3%），408人（88%）以上的人没有参与过老年教育。在199名准老年及老年人中，参与率只占约26%。这说明目前的老年教育参与率还很低。

表13　老年教育的参与经验　n＝460

在有老年教育参与经验的被试者中，其参与的具体教育项目情况为，健康教育39人（75.0%）＞兴趣教育33人（63.5%）＞知识教育12人（23.1%）＞专业性教育9人（17.3%）＞再就业教育9人（17.3%）。这表明目前参与健康教育以及兴趣教育的人数所占比率较高。这与此前针对整个样本调查的对老年教育内容的意识一题中显示的结果相吻合，与实际情况也吻合（见表14）。

表14　主要参与的老年教育内容　n＝52

此外，以有老年教育参与经验的被试者为中心，对老年教育的主要阻碍因素进行了调查，结果表明，其阻碍因子依次为：健康问题26人（50.0%）＞教育内容枯燥29人（55.8%）＞教育内容的难度19人（36.5%）＞对学习新知识有心理压力11人（21.2%）＞与其他老人相处困难9人（17.3%）（见表15）。可见，阻碍老年教育的最主要因子仍是健康问题，也就是行动力问题，因此，根据老年人的健康状况等级设计对应的环境，也是可以提高老年教育参与度与教育质量的有效手段之一。

表15　老年教育的阻碍因素　n＝52

5.老年教育的参与意向及需求

根据（表16）所示，对于老年教育的参与意向，表示非常不想参与老年教育的被试者人数为7人（1.5%），表示不怎么想参与的人数为16人（3.5%），表示无所谓的人数为94人（20.4%），表示感兴趣的人数为218人（47.4%），表示一定要参加老年教育的人数为27.2%（125人）。结果表明约74%以上的被试者表示现在或今后有意向参与老年教育。

根据表17所示，希望目前或将来能够接受的教育依次为：有关促进社会活动交往的社交性教育142人（30.9%）＞有关利于身体健康的教育120人（26.1%）＞有关预防忧郁症等疾病的心理教育119人（25.9%）＞有关帮助老年人再就业的职业教育56人（12.2%）。

表16　老年教育的参与意向　n＝460

表17　对老年教育内容的需求　n＝460