老年教育作为实现“成功老龄化”的必然选择，也开始受到多方关注。“成功老龄化”的概念从19世纪90年代开始应用于生物学、社会科学、医学等多个领域。“成功老龄化”旨在最大限度地提高老年人的自立自理能力，提高老年人应对身体老化、精神衰退、社会活动减退的能力，延长老年人的健康预期寿命，最终达到提高老年人生命质量的目的。而老年教育作为实现“成功老龄化”必不可少的因素，也被纳入到其中。

关于老年教育对“成功老龄化”的积极作用，Jin-han Kim（2007）认为老年教育对人衰老后的思考方式、价值观及生活模式的构筑有重要影响。而Yi-joung Kuon（2003）认为老年教育能够以公开或非公开的方式防止老年人的智力减退、提高知识获取量，能够缩小代际间知识差距，帮助老年人实现代际共融，并适应急剧变化的社会。Book-gi Xin（2006）则称老年教育具有提高老年人的社会参与度、生活满意度以及生活品质的功能。老年教育能够帮助老年人解决晚年生活中所面临的困难，也能够使老年人接触到更多晚年生活中所必要的知识，同时也能够给老年人提供社交机会以帮助老年人欢度余生，老年教育是有效预防晚年孤独的手段。而Jin-han Kim（2001）则提出“成功老龄化”不仅仅是准备衰老的过程，而是积极应对新生活的努力，也是通过自主学习，创造以成人教育（Andragogy）为生活方式的一种过程。另外，Schule（2005）也提出，通过继续教育获得的产物可以分为人力资本、社会资本、认同性资本，而这三种资本的形成正是老年教育的终极目标和最终落脚点（见图8，韩国教育开发院，2007）。(www.daowen.com)

图8　基于“成功老龄化”的老年教育3次元模型