（一）更新教师教育理念，适应社会发展需要

教育观念指导教育行为。只有树立现代教育理念，才能培养出现代社会所需要的优秀人才。教师除了需要具备儿童教育的理论知识和技能外，还应不断更新教育观念，满足社会发展的需要，能够在新的教育观念的指导下设计和组织教学活动。

1.以儿童为本

《纲要》强调以人为本的教育，这是当前教育改革和教师观念转变的要求。教育应尊重人的个性，发展人的力量，培养全面的人才；教师要一切为了儿童，为了儿童的一切，为了一切儿童。

儿童是独立的人，是未来社会的主人。在幼儿园的教学活动中，要使儿童成为积极的学习者，体现儿童的主体性，尊重儿童的兴趣和需要。过去的教师在组织教学活动时，主要精力和时间是遵照教材将提前准备好的材料和知识传授给儿童，对儿童的反应和问题全凭经验进行预判和猜想。这样的教学方法下的儿童只是知识的被动接受者，本身的需要没有被满足。但是现在，教师应该花更多的时间来观察儿童的兴趣和需要，并根据观察到的内容设计和实施教学活动。

在幼儿园教学活动中，幼儿园教师应组织适合儿童身心发展规律的游戏和活动，以游戏为幼儿园教育的基本形式，将教学内容融入游戏中。教师还应注意把握儿童关心的热点问题，为儿童提供一个交流的平台；在活动内容和方式上，还应考虑儿童的兴趣和需要，使儿童在玩中学。只有这样，儿童才能有良好的性格和学习习惯，才能健康、开朗、和谐地发展，拥有自己美好的未来。

2.注重儿童的发展

现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨，因此它更关注人的发展的完整性、全面性。《纲要》明确规定，教育必须“既符合儿童的现实需要，又有利于儿童的长远发展”，这就要求幼儿园教育要用长远的眼光来看待儿童当前发展的价值。

促进儿童发展是儿童教育的出发点和归宿，儿童期是人的一生发展最迅速的时期，这就要求幼儿教师懂得各年龄段儿童身心发展的特点，提供适宜的教育方式，挖掘儿童自身的潜能，以促进每一个儿童在不同水平上获得最充分的发展，这也是儿童教育最重要的职能。

儿童全面的发展是儿童教育永远的追求。为此，在幼儿园教学活动的设计与组织中，知识技能的学习固然重要，但是各方面能力的培养、正确情感态度的形成、良好品质和行为习惯的养成会使儿童终生受用。同时，也更加有利于他们的可持续发展。

（二）完善幼儿园培训机制，提高教师专业能力

1.积极开展园本培训

园本培训是教育专家指导下的一种继续教育形式，以教师所在的幼儿园为基本培训单位，旨在提高教师的教学活动设计能力，通过教学活动设计和科研活动培养幼儿园教师。其最大的优势是不影响教师的正常工作，在园区通过自学和有组织的培训就可以获得所需的知识和技能。幼儿园可以以任何形式自发组织开展本园教师的培训，形成良好的专业对话氛围，促进教师互相学习，共同进步。幼儿园培训可采用以下形式：

（1）观摩教学(www.daowen.com)

观摩教学是教师相互交流学习、幼儿园开展教学活动研究的重要形式之一。教学活动主要包括教师自我评价、教学问题反思、听取同行评议、提出问题、改进策略等，有助于更好地了解教师的教学活动设计和组织水平，提高教学活动质量和教学活动设计组织能力。在观摩教学中，教师可以相互启发，深刻反思自己存在的问题，从而改进和完善教学策略，提高教学效果。

观察教学可根据实际情况安排开展频率，一般每学期开展一次，可以整个园区、年级或班级为单位进行；内容可随意选择或指定；鼓励教师积极参与，活动结束后可以给予一定的奖励。

（2）集体备课

集体备课是在个人认真备课的基础上开展的一项有效的教研活动。它能有效地凝聚集体智慧，取长补短，在思想碰撞中激发智慧，从而显著提高幼儿园教学活动的效果，提高幼儿园教师设计和组织教学活动的能力，更好地服务于儿童的全面发展。

集体备课对教育内容的把握相较于独立备课来说更为深入，对教育对象的分析也更为详细，也能有效地促进幼儿教师的专业发展。幼儿园可以每周安排一次集体备课，园长定期参加，及时了解开展情况，给予支持和指导。

（3）活动反思

幼儿园应建立和完善活动反思制度，促使教师养成活动后反思的习惯，做到每日反思、定期汇总。观摩教学后也要进行集体反思。观摩学习后，执教教师要介绍活动前的准备、设计意图，活动中环节的亮点和欠缺，活动后的延伸活动等，对自己进行评价和反思；随后请观摩的教师对本次活动作出评析，发现亮点、找出不足，并提出合理的解决方案，与大家分享。还可以组织课题研究会议，让教师在反思中总结成果经验、反思不足之处、挖掘上升空间，从而不断丰富自我、提高发展能力。

总之，幼儿园组织各种培训和活动时，应充分考虑自身的现状，充分利用各种资源，以提高培训的有效性。

2.园际间交流学习

可采取园间互动和园间沟通的方式，弥补上述培训中的不足。幼儿园之间的交流，不仅可以密切教师之间的关系，而且可以互相学习，共同提高和成长，使各幼儿园能够互补优势，扩大可用资源。

3.建立专业发展学校，实现专家指导

由教育行政部门牵头，联合师范类高校或普通高校的学前教育专业，建立幼儿园教师专业发展学校。教师可以轮流进修相应的专业课程，跟随专家学习；也可以邀请专家到幼儿园进行系列活动。这是因为：一方面，教师在日常教学活动中积累的丰富实践经验需要专家的指导和推广；另一方面，高校教师也可以在幼儿园积累丰富的研究资料。如此，共同促进幼儿教育的发展与进步。