幼儿园教育教学是教师以《纲要》为基础，有目的、有计划地对儿童进行全面发展的教育，达到增强儿童身体素质、发展智力、培养良好的品德和行为习惯、激发儿童求知欲和探索精神、促进其身心健康发展的目的。在教育教学的全过程中，既要树立全面发展的教育思想，又要注重教育的重点。从确定和实现儿童教育目标和任务的角度来看，教学是一个既受社会发展客观需要的制约，又受人类认知规律和儿童身心发展规律的制约的双边活动过程，既复杂又规律。为了使幼儿园的教学活动符合儿童身心发展的客观规律，保证教育教学质量，实现儿童教育的目标和任务，学前教育教师必须按照一定的原则组织活动。

幼儿园教育教学原则是指导幼儿园教学活动的一般原理和基本要求，根据儿童教育的目的、任务和年龄特点制定，体现幼儿园教育的客观规律和教学过程，总结教师长期的教育教学实践经验，贯穿于幼儿园教育教学全过程，指导教学活动的各个方面。

我国幼儿园教育教学原则是以辩证唯物主义对立统一规律为理论基础，以全面发展的教育目的为指针，以幼儿园教育教学规律为基础，以广大教育工作者在我国教育教学实践中体会到的经验为主要来源，并借鉴国外先进经验，在传统幼儿园教育经验改革和创新的基础上逐步形成和发展起来的。因此，它具有鲜明的时代特征和客观性，是幼儿园教学活动中普遍适用的教育教学原则。从以下几个方面提出：

（一）幼儿园教育的目的任务

教育的目的是培养人才，这是教学活动的出发点、依据和归宿。各国的教育工作是根据本国的教育目标来规划和安排的，这对于整个教育体系的建立、教育内容的确定、教育方法的选择、教学过程的组织都具有重要的作用。

教育目的是由一定的社会、政治、经济制度、生产力水平、科学、文化、技术发展以及受教育者的身心状况的需要所决定的，不同的社会和阶层对他们想要培养的人有不同的要求。

20世纪50年代末，在马克思主义全面发展理论的指导下，根据我国社会主义建设的需要而制定的基本教育方针应运而生。它反映了社会主义政治经济体制和生产力发展对人才素质的总体要求。(www.daowen.com)

儿童教育是基础教育的基础，其教育目标是一致的。然而，由于不同年龄组的特点，他们的具体教育任务也有所不同。《纲要》明确规定“3~6岁儿童教育是社会主义教育的重要组成部分”，明确规定了幼儿园的教育任务、各年级的教育内容和要求、教育方法和注意事项。《纲要》是幼儿园教育的指导性文件，是幼儿园教育的基础。因此，幼儿园对儿童的教育不仅要符合我国的教育方针和总体培养目标，还要符合儿童的年龄特点，符合《纲要》的要求。基础教育在幼儿园教学活动和教学原则都是为了逐步实现中国在新时期的教育目标，成功完成幼儿园的教育任务而提出的，深刻地反映了《纲要》对幼儿园教育工作的要求。

（二）幼儿园教学活动规律

3~6岁年龄段的儿童有如下特点：生理方面，活泼好动，生长发育快，但身体和大脑机能发育不完善，独立性较差，生活不能自理；心理上，儿童具有强烈的好奇心，心理过程以具体的形象思维为主；语言方面快速发展；情绪易受到外界的刺激和影响，不是很稳定。在这些共性存在的同时，受环境、教育条件和遗传因素的影响，不同的儿童的身心发展和人格特征也有明显差异。儿童的这些年龄特征使得幼儿园的教育教学有其自身的特点和规律。从幼儿园教育教学的性质来看，它是进入学校进行正式学习的准备阶段，通过儿童活动的各个方面，儿童可以掌握所知事物的简单常识，激发他们对知识和探索的欲望，训练儿童的感官，增强体质、发展智力、培养良好的思想和行为。幼儿园教学活动的各项原则从不同方面反映幼儿园教学活动的客观规律，对提高教育教学质量、促进儿童健康成长具有普遍的指导意义。

（三）幼教工作者长期实践经验的概括和总结

儿童教育作为一种有目的的教育实践，受教育目的、任务、教学主题和教育视角的制约。针对拥有不同理解能力和实践经验的受教育者提出的教育教学原则也不尽相同。幼儿园教育原则是儿童教育工作者长期实践经验的总结，它源于实践又指导实践，自身也在不断地发展和创新。

社会的不断进步推动着儿童教育观念的不断演变，改革和研究日益深化，内容、方法和模式也与传统儿童教育有所区别，于是也产生了一系列新的教育教学原则，原有的教育教学原则也被教育者赋予了新的意义。