正确理解幼儿园教学活动的内涵是非常重要的。很多人认为教学活动就是课堂或家庭作业的另一种说法，这是错误的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：幼儿园教学活动是教师以各种形式有目的地引导儿童生动、活跃、积极主动地开展活动的教育过程。作为幼儿园教育的基本形式和课程载体，幼儿园的教学活动的主体是儿童，教师负责创造适应儿童身心发展需要和特点的互动过程和活动体系，并引导儿童积极参与、探索和表现，达到促进儿童全面、健康、和谐发展的目的。

幼儿园教学活动的内涵如下：

（一）幼儿园教学活动是有目的、有计划的活动

幼儿园的教学活动旨在促进儿童身心发展。教师必须根据儿童保育教育的目标和儿童身心发展的实际水平，有目的、有计划地设计和实施具体的教学活动，使儿童在原有的基础上得到最大限度的发展。

（二）幼儿园教学活动是引导儿童积极活动的过程

1.幼儿园教学活动体现现代教育理念

教育过程的核心是教师以儿童为活动的中心和主体，让儿童通过主动参加活动来得到发展。主动活动指的是儿童积极参与到在教师的指导下开展的，与人和物有互动的，促进身体、认知、社会和情感发展的活动。

2.引导儿童在幼儿园教学活动中主动活动的原因

（1）激发儿童的兴趣

儿童一旦对活动产生兴趣，就会主动加入到活动中去，从中获得知识，发展能力，得到进步和发展。

（2）满足儿童心理发展需要

儿童的积极性、好奇心和求知欲都会在主动活动中得到满足，并使他们获得快乐的情感体验，促进他们的身心发展。儿童在主动活动时，大脑会得到很大程度的锻炼，使他们注意力高度集中、思维高度活跃、记忆力得到提升，不仅可以获得知识，还可以发展智力。除此之外，还可以促使儿童发现自己的特长和兴趣爱好、锻炼意志、促进社会性发展、塑造良好个性。

（3）培养现代人才

主动活动能够充分发挥儿童的积极性和创造性，挖掘思维潜能，培养创新精神，增强自尊和自信，为儿童在未来成为现代人才奠定基础。

3.儿童主动活动的主要表现

（1）参与意识

儿童的参与意识分为积极的、普遍的和消极的三种，可作为评判是否真正主动参与活动的重要依据。当儿童表现为有明确目标地积极主动参与活动，并在活动中遵守规则，说明其具有积极参与意识。这时，教师应当为儿童积极参与教学活动创造条件和机会，使他们都能在活动中探索、操作和实践，并获得知识、养成习惯，进而完成教育目标。切忌一味说教，应该给儿童自由的表达和实操机会，才能形成儿童自愿、积极的精神，使之成为教学活动中真正的主人。根据儿童的特点，培养儿童主动认知的精神和态度，使儿童在活动中能够根据教师提供的适合自身水平和特点的方法进行学习，从而更好地促进儿童的发展。

（2）操作意识

操作是儿童主动学习的方法之一。当教师为儿童提供活动材料时，儿童可以积极地与材料互动，在触摸和玩耍的过程中发现、探索，进而收获知识、习得技能。当儿童表现为可以选择适合自己操作目的的材料，过程中能够认真、积极地思考，能够克服一定的困难，最终完成操作任务，说明儿童具有积极操作意识。

（3）沟通意识(www.daowen.com)

在与同龄人和教师的交流中，儿童可以通过伙伴之间、师生之间的互动，激发参与活动的主动性和积极性。当儿童表现为根据活动目的积极选择同伴，并在友好相处的同时互相合作和帮助，用语言积极表达所见、所闻、所想，向教师提出困惑，说明儿童具有积极沟通意识。

（4）表现意识

大多数儿童都有通过言行在同龄人和成人面前表达自己并得到认可的强烈欲望。这种欲望能促使儿童积极参与活动，增强自信，培养能力。当儿童表现为渴望尝试行动，愿意用各种方法大胆表达自己的感受时，说明儿童具有积极表现意识。但由于儿童的经验和能力有限，表达方式可能会不太恰当，如在唱歌跳舞时大声叫喊和做出奇怪动作，教师要具体分析、正确引导，保护儿童的表现意识。

（三）幼儿园教学活动是多种形式的教育过程

幼儿园的教学活动实际上是指幼儿园一天的活动，类型多种多样。根据不同的标准，幼儿园的教学活动可以从不同的角度分为以下几类：

1.根据活动和内容划分

（1）生活活动：入园、洗漱、上厕所、饮水、吃饭、睡觉、劳动、离园。

（2）游戏活动：规则游戏、创意游戏。

（3）狭义教学活动：语言、数学、常识、音乐、绘画、体育。

（4）其他活动：节日娱乐活动等。

2.根据活动人数的组织形式划分

（1）集体教学活动：指以一个时间单位同时进行的全班儿童的集体活动。

（2）分组教学活动：根据儿童的能力、兴趣、经验、专业知识或年龄差距，分为若干小组进行活动。

（3）个别教学活动：指儿童根据自己的意愿，自由选择分组或单独进行的活动。

3.按活动区域划分

（1）户外区域活动：打破班级界限，在为全园儿童规划的活动范围内开展的活动。

（2）活动角活动：在班级活动室里为儿童设置的各种活动角活动。

综上，我们认为，幼儿园的教学活动是教师从儿童的兴趣和实际水平出发，在幼儿园教育目标的基础上，有目的、有计划地组织和引导儿童主动学习，从而增强对环境的认识、培养学习兴趣，帮助儿童获得经验和促进幼儿身心发展的活动。