三年来，我参加了上海市周国正校长“学校德育管理实训基地”的学习，感到非常荣幸，也倍加珍惜这千载难逢的好机遇。在周校长的带领下，我们领略了复旦深厚的传统文化，它秉承“崇尚科学、自强育人”的教育思想，践行“博学而笃志，切问而近思”的校训，弘扬“团结、服务、牺牲”的精神，所创建的复旦中学校园文化，让我们深感其博大，在其中汲取到了丰富的“养料”。

在整个学习过程中，周校长对每次的活动都做了精心的准备和科学的策划，内容详实、有针对性，感觉很“实”，即实在、实用。首先，是专家们的讲座很“实”。比如，谢诒范教授“素质教育视野下学校德育的前瞻性思考与实践”报告中，呈现了影响学校德育工作积重难返的种种的弊端和弊端的发展逻辑，一个个问题均引人深思。特别是谈及近十年来“反素质教育”（应试教育）思潮和现实环境下中小学生生存状态的不利倾向时，他慷慨激昂并高屋建瓴地对学校教育提出了建议。谢教授独到的见解、深入的剖析，让我们明白了“人人都是德育工作者”的责任意识、“德育无处不在”的教育理念。在新形势下，我们只有提升自身的人格修养与人文素养，才能真正肩负起教育的神圣使命。

其次，是研究的内容“实”。通过对中小学德育管理的理论与实践的研究，通过导师的分析、解读、引导，学员的研讨交流、案例剖析，使我对不少问题有了新的认识。马兰霞导师的“最新德育理论简介和案例分析”，通过鲜活的教育案例分析，深入浅出地揭示德育教育规律，为我们今后探讨德育创新指明了方向。通过自己撰写案例，对“如何调动班主任工作的积极性”也有了更深的思考和理解。

作为德育工作者，最让我深思的也就是如何提高我们德育工作的实效性。近阶段，网络和微信上都在热传美国《小学生守则》，（也有研究者认为，美国根本不存在这样一个《小学生守则》，本人不承担考证之责）。还把它与中国《小学生守则》进行对照，“相比之下，美国的守则很具体，每一条款孩子们都可以遵照执行，看起来琐碎，却是维护学校纪律的最基本要求。孩子们就在执行这些细致规矩时，不知不觉地学会了遵守纪律。中国的小学生守则比较宏观，一些条款缺乏具体实施方式，还有一些条款似乎不适合小学生的年龄，执行起来也会不得要领”。说实话，自己也算从事了多年德育工作，也觉得我国的德育目标比较“高、空”，缺少一个“实”字！(www.daowen.com)

在基地学习期间，我不仅认真进行德育教育研究，努力把学习的理论转化为理念，转化为操作实践。结合学校实际，努力提高学校德育工作的实效性，从而形成学校自己的特色。我校近两年开展的生涯教育深受学生和家长的好评，在社区及周边形成了一定的影响。近两年，学校也荣获了“浦东新区生命教育示范基地”“上海市中小学行为规范示范校”“浦东新区未成年人思想道德建设工作示范校”等荣誉称号。

虽然此次德育实训基地的学习即将结束，但我将以此为一个新的开端，将学习中的收获应用于实践中，将学校日常德育工作做的更实。

（作者单位：上海市浦东新区洋泾中学）