自2011年参加上海市德育管理和研究的实训基地学习后，我最大的快乐是双休日集结在复旦中学校园，听周国正校长讲德育管理理念，并与一批德育专家共同进行《学校德育管理的理论和实践研究》课题的探讨。

三年的学习让我重新去审视当下学校的德育管理工作。首先，进一步坚定了法华镇路第三小学的办学理念。作为上海市陈鹤琴教育研究实践基地，在50多年的实践中逐步形成了“践行活教育思想、培育现代中国人”的办学思想。在办学思想的指导下，学校以“学做人”教育为重点，积极开发“活教育”德育课程；以“明理、践行、学做人”教育，培养学生做人的态度和社会实践能力，取得了一定的成效。学校多次获得上海市行为规范示范校荣誉称号。

其次，在学校德育实践过程中一些问题也制约着学生的成长，学校的发展。我感到当前学校最为困惑的问题是社会环境对家校、社区合作关系的影响。在缺乏统一目标和认识的情况下，家庭、社区对孩子的教育往往还会产生与学校教育目标相悖的现象，在家庭教育中普遍存在的共性误区和现象有重身轻心、重智轻德、重他律轻自律等等。比如，学校为了培养学生自理能力和劳动观念，让学生在家做些力所能及的家务事，但有些家长却认为此举是占用了宝贵的学习时间，因而，非但不让学生做任何家务事，甚至连本该学生自己做的整理学习用品之类的事全包揽了下来，在某些方面使学校对学生的教育起到了事倍功半作用。从社区教育看，因学校与社区间的联系、沟通不够密切，因而社区的德育资源未能加以充分利用，也就忽略了社会实践对学生“学做人”的育人功能。

随着教育改革的不断深入，我们也在思考：如何把学校、社区、家庭教育资源的有机整合，使三者之间的教育保持一致和统一，构建成全方位的“学做人”教育网络，真正促进学生身心健康发展。我们依据陈鹤琴先生的“活教育”理论，将学会“做人，做中国人，做现代中国人”作为育人目标，依据《教育学》中学校、家庭、社区一体化理论，以学校为龙头，以家庭为基础，以社区为依托，有机整合、相互促进，形成三位一体的“学做人”教育网络。(www.daowen.com)

德育管理和研究的实训基地学习给予我很多启发，我将学以致用，为每个学生更好地学习与成长做贡献。

（作者单位：上海市长宁区法华镇路第三小学）