读到这样一个故事《我在硅谷教画画》。“有时候，我们一起玩丢手绢的游戏，一起唱：丢啊，丢啊，丢手绢，轻轻地放在小朋友的身边，快点快点抓住他。小朋友玩下来一个个不亦乐乎，情绪高涨。问他们，开心吗？开心，他们总是很配合的回答。好啦，那我们把开心的感觉表达出来，怎么样啊？不限制造型、颜色，只是让我能知道你很开心。因为刚才很强烈的激动开心的感觉，记忆犹新，最后那一张张生动的画面，也让我如今记忆犹新。又记得有一个三年级的小朋友说她想用直尺画，我说可以啊，她真的去用尺子很用心的就画起来，我觉得效果很不错，表扬了她，她的画主次非常明确，造型非常真实，视觉感受力很敏锐。也许有些人看来她的画不像艺术，但是在艺术的领域里，没有什么绝对的对错，没有标准的答案。每个人的个性如此不同，对世界的认知也不同，要表达出真我，这个真我不是人云亦云，不是伪饰，是酣畅淋漓、彻底畅快的表达。第二天，她的妈妈来接她的时候停了一阵子。后来校长告诉我，她的妈妈说女儿回家特别高兴，因为从小定义她就是一个不会画画的人，也不喜欢画画，想不到现在也可以画画了。她特别来看看是什么样的老师。我听了非常感慨，一个观念的改变，真是可以让人快乐很久。”

三年前，在参加基地班学习之前，这也许对我只是一个普通的故事。三年后，在汲取了复旦深厚的文化底蕴和先进的德育理念之后，这对我绝对不再是一个简单的故事。

学科德育是什么？学科德育与学校德育的关系是什么？学科德育和课程改革的关系是什么？学科德育和创新人才培养的关系是什么？学科德育应该具有全程性、有效性和融合性的鲜明特征。(www.daowen.com)

学科德育怎么做呢？不仅要与课程标准相融合、在教材建设中体现，更要在课堂教学中实施。学科德育的关键是什么呢？人人都是德育工作者，要提升教师的育德能力，重在实践。学科德育，一场静悄悄的改革，为学生的终身发展而奠基！

（作者单位：上海市复旦中学）