教室是教师实施教育教学的主阵地，也是学生学习生活的主场所，温馨的教室不仅有利于学生心智的发展，而且还能促进学生人格的养成；同时，它也是教师成长进步的阶梯，价值实现的园地。教室是师生共同营造的、能满足师生合理需求的、有利于健康人格发展的教育环境。在这种教育环境中，班主任、任课教师、学生集中展示着各自的人格魅力和才华，共同营造着集体生活的精神氛围和风尚。

“温馨教室”建设是《上海学校德育“十一五”发展规划》（沪教委德〔2006〕10号）六大工程“人生指导工程”的重点实施项目之一。“温馨教室”建设是建立新型师生关系、构建和谐校园的重要基础，是实现快乐学习、终身教育目标的有效途径，是加强素质教育、推进全面发展的主要载体，是推进“两纲”建设、提高师德和育德能力的有力抓手。通过开展“温馨教室”建设，旨在师生共同营造良好的工作环境和学习环境，构建和谐校园，促进教育生态的均衡发展和师生的共同成长。在“两纲”教育初见成效的时候，提出“温馨教室”建设足见其时代意义。正是鉴于这样的时代背景，我们学校始终把“温馨教室”建设作为学校德育管理的一个重要抓手，我们相信每一位教职员工，依靠每一位教职员工，也正是在全员参与“温馨教室”建设的过程中有了一次次意料中的收获、一个个意料外的惊喜，才有了今天诸多的“温馨”体悟。

像很多初级中学一样，我们学校的德育管理是校长领导下的分级管理，能较好地体现点面结合、全员参与的大教育理念。下面择几个教育片段与你分享。

片段一：等待如此美丽

做教师都有新接班或接新班的经历，班主任、任课老师如何在最短的时间里建立最有效的师生关系，将直接影响到班集体建设的效果和新教师执教学科的课堂效果。第一面之前必须做足功课，真诚、平等、宽容地对待暂时陌生的学生，给他们一个善意的微笑，耐心地稍作等待，那么，我们期许的效果将“自动登门”。“英语成绩一直处于不及格的我，早已放弃了英语，可是正因为你，我的班主任，让我对英语有了一个全新的感觉，我不再讨厌英语了。”这是九年级二班一名学生在周记上写给班主任小顾的一席话。事情是这样的，学生小王对自己磕磕碰碰的英语成绩早已心灰意冷，小顾接班后因作业情况而个别谈话时，发现了问题，从家长那里了解到这名原来好学生因为无法适应这里的英语学习纠结万分，于是小顾帮小王进行基础补缺补漏，指点他外语学习的正确方法，并且不断鼓励他肯定他，使他慢慢从困境中走了出来，重新树立了学好英语的信心。读着一句句发自内心感人肺腑的言语，明显感到师生之间的距离拉近了，新学生、新老师、新班主任显然已经成了相知的朋友；正是因为班主任的不急不躁、静心观察、用“心”和全班对话的教育智慧，给了所有的学生特别是学习困难的学生迎头赶上的信心和决心，当然，小顾老师也赢得了开局的胜利。温馨教室建设需要“润”，等待就是一种“润”，让我们学会等待，因为这样的等待如此美丽。

片段二：靠近你、温暖我

教室是个物理空间，当她承载了“班级”的名份以后，她同时就成为了一群有着共同目标的人们的精神家园。合二为一时她就是我们正在努力打造的温馨教室。所以，师生合作自觉营造育人的环境，对温馨教室的建设起着特别重要的作用，其中老师的主导作用不可忽视，善待学生就是善待自己，金泽校区的老师肯定记得07届那群可爱的学生围着两位英语老师的情景，小陶、小石两位年轻的女教师在年级英语教学的过程中，像阿姨又像大姐姐似地悉心关怀每一位学生，她从来不觉得乡下孩子土，也从不嫌弃外地孩子脏，亦师亦友胜亲属，她们课中做学友，课外做玩伴，亲密无间、互相关心；两位老师给了学生靠近她们的勇气，这里的人际关系变得简单而纯洁，一句句简单的问候语拉近距离，温暖着双方。同时，我经常看到班主任更愿意为学生营造家的温馨，他们有计划有重点地组织学生进行班级环境建设，如：预初的“我行我秀”，八2班的“心情树”“阳光少年评比”，八1班的“心有芊芊结”“新读书天地”“救灾许愿墙”，还有各班的“诚信书吧”等，无一例外地期望在多元的交流平台上给师生营造一个快乐的充满生机的教和学的环境，师生们在参与活动的过程中有了快乐的体验，感受到温馨教室的暖意。我们有理由相信，这种温暖将侵入他们的骨髓，伴随他们一生。

片段三：抓住机会“小题大做”

今年三月的一天早上，老师班车刚到，六1、七1两个班的班主任接到学生报告：昨天，我们班某男生被打了，今天早上又打了……两位年轻班主任知道打架了，似乎是一件普通争执，况且事出有因。很快，政教处和校长室一并收到班主任的报告，事态似乎有点严重。调查的情况是，七年级几个男生“发现”值周班的六年级对他们班不公平，扣了其中一个项目一半的分，故而就直接找检查人员兴师问罪，随之发生肢体冲突。调查的结果是：打分栏的分数被人涂改过，六年级冤；七年级没有调查、没有汇报班主任，直接找上门，六年级不服，于是就发生了肢体冲突。年级分管和德育老师帮助两位年轻班主任作了认真详尽的分析，告诫她们事情的本质，教导她们摆正心态，抓住事件中多个教育契机，就班规的制定，集体荣誉的正确看待、好习惯的养成、校园人际关系的处理、班风的形成、小干部的培养使用、个别教育等，把它看作一个典型的案例来研究，挖透挖深，来一次轰轰烈烈的“小题大做”，其教育意义不言而喻，事情得到圆满解决，两个班的风气均有了明显的长进，年轻的班主任也得到了锤炼，一件“坏事”变成了一件好事。

片段四：远方来信

去年的教师节，八2班班主任小赵收到回原籍读书的学生汪琴的问候信，心中除了对老师的深深祝福以外，索要一张全班同学的合影，字里行间流露出对曾经的同学老师的思念，那种对曾经温馨教室的留恋和不舍跃然纸上，小赵和小石感动之余，当天就去冲洗相关数码照片。其实汪琴是来自浙江温州的外来务工人员的孩子，瘦弱文静，个头小小的，很不起眼，是我们即将毕业08届学生的小学同学，在她短短的求学过程中，对同学、任课老师、班主任以及这个班级、这所学校如此清晰的记忆足见她留下了许许多多的美好，当然，她也在第一时间收到同学们写给她的回信和那张她梦寐以求的班级全家福。(www.daowen.com)

片段五：48块糯米糕

今年古镇庙会，小苏班级的周同学拿了整整48块古镇糯米糕，腼腆地说这是奶奶特意做给老师们的。这已经不是第一次了，周同学的奶奶为什么要这样做呢？事情得从周同学说起，周同学出生在近镇一户三代同堂的殷实农家，父母忙于工作，祖辈宠爱有加，两代家长对他疏于管教，学习习惯不理想，个性特别强，不爱学习又不听父母的话，七年级时一度发展到通宵打游戏白天在家睡大觉，成了一个实足问题学生。是这个年级的老师们众志成城，主动配合家长，坚持不抛弃、不放弃，在和谐的师生关系里、在和睦的生生关系里，在温馨的集体大家庭里，浪子回了头，才有了今天的他。

片段六：在抗震救灾的日子里

5.12大地震发生以后，班主任及时向学生通报灾情灾况，思品、信息科技老师利用多媒体让学生观看灾区相关视频，几乎每位任课老师都在自己的课上提及了这一世纪灾难。学校按上级指示在第一时间开展救灾赈灾的行动，教职员工以教师、党员、行政、母亲、团员等多种身份纷纷献出爱心；同学们也积极响应，金泽校区八个班级228名学生在短短的两天的时间里捐款达5630元。讲一个“1元—51元的故事”，朱同学是预备1班IQ低于临界的学生，但是个可爱的学生。当学校发动救灾活动时，他对班主任说：“老师，我捐1元可以吗？”老师愉快同意了他。当他在信息课上观看了灾情视频后，灾区人民的艰难处境感动了他，他又对班主任说：“老师，灾区学生很可怜的，我多捐一点钱帮助他们。”第二天他捐了51元。这样的例子我们有好多，我感动于我们学生的真情实感，我感动于我们的班主任给了他宽松的思考环境，我感动于我们的任课老师巧妙给他创造了自我教育的机会，这是爱的教育、感恩的教育、关乎生命的教育，集体的凝聚力得到升华。活动教育人的魅力让人心悦诚服。

……

一个全员互动、宁静平和、师生关系密切、能与同伴快乐分享的学习环境是每位师生的共同理想，环境能影响人，环境能塑造人，在“温馨教室”的创建过程中，我们欣喜于师生的不同体悟，快乐于师生的共同成长。让学生感受到这里的温暖和温馨，让教师在教学过程中充满了欢乐和美好的回忆，让师生觉得我们的温馨教室是他们一生中最珍贵的记忆。

教育是塑造人的事业，以学生为本，塑造他们美好的人生，是每位教育工作者不懈的追求。用美好去塑造美好，用幸福去塑造幸福，用温馨去营造温馨，用和谐去塑造和谐，这才是真正以生为本！才是真正的温馨、和谐！

教育的机会无处不在，管理的方法千种万样。聪明的管理者抓住一切可能的机会，智慧的管理者自觉把对岗位的理解化为一种习惯。“温馨教室”只是我校德育教育的目标，而非终点，因为，我们正在从事的教育事业任重道远！

（作者单位：上海市青浦区金泽中学）