一、背景分析

“教育就是培养孩子的习惯。”自2008年起，上海市龙茗中学成为了“闵行区现代学校区域文化建设”国家课题实验学校，学校也确立了“创新中学生养成教育，打造特色学生文化的实践研究”子课题项目，并成立了学校课题组。学校提出“以人为本，崇尚真理，知行合一，实践创新”这一朴素的办学理念。在这一办学理念指引下，学校把落实学生的养成教育作为学校教育教学活动的重点工作来抓，通过“乐学、善思、笃行”的养成教育，努力践行“品行端正、身心健康、学有特长、勇于创新、全面合格”的培育目标。

二、措施与落实

（一）强化管理，落实细节，坚持养成教育为德育第一抓手

学校始终坚持，养成教育的实施要以有效的管理为依托，校长既是第一责任人，又是学校养成教育制度和机制的策划者。坚持“良好的行为习惯是一切教育的基础”。通过建立行政值班制度，为每个班级的行规遵守、卫生保洁、文明用餐等状况做点评。

三年来学校不断探索养成教育管理模式。从“大部制”管理模式，到部门负责，分年级实施的递进式管理，再到“首席班主任”制度的介入，都为学校的养成教育工作提供了探索之路。从校长室、政教处、年级组、班主任到任课教师，分工明确，逐步形成了清晰的养成教育的管理网络。

学校在实施《中学生日常行规规范》的基础上，深化挖掘适合我校学生特点的制度机制保障，制定了《龙茗中学学生一日常规》《龙茗中学行规八条学规八条》等。通过规划设计、制度体系、保障机制、实施方案、工作计划等，确保将养成教育落实到每一个学生。

学校重视师资队伍建设，坚持在养成教育中教师的榜样和表率作用。通过举行班主任校本培训，明确了学校办学理念、学生培养目标，形成了“三横两纵”的教师培养和发展框架；又通过《教师一日常规》《师生温馨关系十二条》《龙茗中学教师守则》等制度规范教师教育行为，同时还注重评价考核和激励机制和“教师讲坛”制度倡导教师行为示范，也通过每节课的养成教育“打分”，让每一个任课教师都能成为学校养成教育的实施者和评价者，实现“全员德育”。

（二）以课题研究为引领，分阶段实施养成教育目标

学校一直致力于养成教育工作，并尊重养成教育分阶段制定目标和实施的基本规律。学校既把养成教育作为德育常规管理的基石来打造，又从学校“乐学、善思、笃行”的学风建设中逐步提炼出各年级养成教育的阶段性目标。六年级作为起始年级，学校坚持把“新生入学素质培训”作为养成教育第一课，并开展“八要八不规范”教育活动，并制定“激励卡”学生成长档案；七年级重点开展“博学、笃行”系列养成教育活动；八年级开展“读经典、识荣辱、守规范”系列实践研究；九年级则以“乐学、善思”为切入点，体验高年级的行规示范和自主管理训练。

（三）打造养成教育课程体系，重视养成教育实践，不断完善学生自主管理模式和机制

养成教育要想取得较好的成效，关键是完善教育过程，切忌“头痛医头脚痛医脚”。这样即使短时间解决了问题，也很难被学生内化为自觉的行为。学校坚持以课程体系不断完善养成教育过程。形成了：培训课程（时政课、校会课）、专题课程（交通安全教育、廉洁教育、民族团结教育、健康教育、心理教育、民防知识教育、法制教育）、环境课程（温馨教室布置、校园布置）、仪式课程（升旗仪式、换巾仪式；开学典礼、休业式节日庆祝活动）、社团课程（小记者、礼仪队、行进乐队、合唱队、武术、手球）、实践课程（校当家、社会考察、志愿者服务、新生集训）等，通过课程化建设，教师开展养成教育的目标更明确，过程更完整，也转变了养成教育就是“批评”的灰面孔形象，学生可以在学习和选择中内化。

通过这些课程，开展丰富多彩的学生实践活动，让每一名学生都成为真正的实践者。新生入校集训，班级温馨教室建设、学生“校当家”值周与点评活动、班级精细化自主管理、学校体育、艺术、读书、创新四大节日活动，“茗星”干部－少年团校培训，少先队轮值广播站，编辑《茗星报》，参加合唱队，行进乐队等学生社团，“同在蓝天下义卖”学生帮困爱心行动，志愿者社会实践服务活动等等，这些有效活动载体，一一推进了学生养成教育水平。学校自开办以来，就一直坚持推行“校当家”活动，即由一个班级的学生负责为期一周的学校服务和检查工作，“校当家”学生要自主组织每日清晨的文明礼仪岗，课间执勤岗和三操检查岗，并负责当周学校总体情况的点评。通过这项活动，对学生的养成教育效果是多重的：佩戴了“校当家”标志，就意味着每个学生都是行规示范员，这对学生本身就是一种最好的养成教育；而检查执勤过程中，又是对学校行规监督机制的有力补充；一周的活动，又极大地锻炼了学生的自主管理能力和团结协作精神。

要使这些项目载体有效进行，还需要学校形成与之匹配的日常四项管理机制如下。(www.daowen.com)

一是培养机制。学校通过“茗星”干部－少年团校培训活动，不仅培养了学校养成教育的示范员，也培养了各个班级的监督员和检查员。

二是检查机制。学校通过行政值班制度、“养成教育”检查表、少先队干部检查以及政教处抽查，做到了师生共同参与养成教育检查。

三是评比机制。学校坚持每周行规、学规、卫生、广播操及文明用餐五项“流动红旗”评比活动，坚持把行规检查纳入到“茗星少年”和“茗星班级”的学期评比中。

四是点评机制。这是学校创新养成教育管理的体验，学校坚持班级“每日一点评”，校当家“周点评”和政教处“月点评”制度。及时评点学生的亮点，并指出不足，体现了养成教育的即时性，从督促整改来看，也起到了立竿见影的效果。

三、养成教育的成效分析

尽管学校的养成教育活动还刚刚起步，略显稚嫩，但从学校开办之初，从学校领导到每一位教师都深知养成教育的重要性，可以说学校的养成教育是伴随着学校的成长一步步走过来的，养成教育的烙印也在全校师生身上体现出不小的成效。

1.学校重视养成教育，重视师德队伍建设，更重视学习氛围的营造。比如，学校积极参加教育局党委组织的“铸造师魂”读书活动，并组织教师共读《第56号教室的奇迹》一书，组织干部教师学习校长室选编的学习资料，利用校主题节日——读书节契机，组织“教师讲坛”系列的学习交流活动，通过“巾帼篇”“专家篇”和“奇迹篇”，搭建教师之间的共享交流平台；同时针对学生，开设了“茗师讲坛”，向学生普及“读经典，立品行”的知识讲座，在教育学生的同时，也提升了教师对养成教育的认知和自身素质。

2.教师重视学生养成教育，并体现出高度的奉献精神。教师队伍重视自我学习和自身规范要求，重视学生行规细节，从课堂习惯，作业习惯到文明用餐，对养成教育细节做到了精细化管理。同时，教师积极开展“温馨结对”活动，时常走进学生家庭，了解学生不同家庭背景后的行规观念和在家表现等。开展形式多样的主题班队会活动，使得养成教育不断推向深入。例如，初二年级举办了“珍爱红领巾，奔向共青团”暨“告别十四岁生日”活动，通过学生在校三年的影片回顾，教师、学生、家长谈感言和穿插的文艺节目表演，不仅得到与会家长的肯定和认可，而且让每一名学生都在实践体验中，学会了感恩，学会了成长，明确了自己未来的奋斗目标。

3.学生认知有了明显的提高，并形成了朴素的共识，如人人都能做到进门“三件宝”，即校服、校徽、红领巾；进校门向礼仪队员和值班教师问好；校内不奔跑；用餐讲文明等等。同时，节约环保意识也明显提升，学校也获得了“绿色学校”、市“安全文明校园”称号等。

4.通过家、校、社区联动，整合了养成教育的内外部力量。学校制定了详细的家长学校规章制度，坚持给家长“留作业”，组织家长共同参与“不输在家庭教育”观念的学习和大讨论，并要求家长完成“课后作业”——书写学习感受，并以此为依据开展评选“茗星家长”活动，学校还聘请现代家庭教育专家顾晓鸣老师等向家长开讲座，组织家长参与“不良家教习惯”双向签约活动，“学生综合素质评价”工作等。学校的做法不仅得到了家长和社区的支持，还经常有家长通过家委会、家长会、信件和邮件等途径反映学生在家的表现以及自己的感谢感言等，给予学校开展养成教育以巨大的支撑。

当然，学校养成教育的路还很长，比如一些学生的行为习惯和学习习惯的养成还不够，学校的评价跟进还不够，还得做好刚性评价与柔性评价的均衡着力等问题。学校还将根据学校的发展和学生的因素，不断将养成教育引向深入，以期不断提升学校的办学品质。

（作者单位：上海市闵行区龙茗中学）