如果说一所学校是一艘远航的船，校长是把握方向的舵手，那么教师则是推动航船远行的帆和桨。学校的动力来源于教师的成长，而教师的价值则体现于学校的发展和壮大。经过高研班的研修和学习，我已经深深地意识到理念不能停留于脑海之中，而是应该融入教育教学实践的每一个细节之中，我也深刻地体会到教师的成长与学校的发展不应成为一种矛盾，而应有着共同的方向。而我校教师校本研究工作正是理想与实践的衔接桥梁，也是集体与个人共同发展的有效途径。

而这一探索的成功，也凝聚了班子、教师以及特聘专家宋学红老师等共同的心血和努力。

为了让我们的校本研究工作更具科学性，宋老师不辞辛苦，从教师的选题、计划的制订、研究的过程、研究的总结、成果的汇报等各个环节进行了悉心的指导，使参与研究的教师真正地在研究过程中掌握了教育科研的规律，明确了教育科研的方法，学会了“学、做、写”的研究流程。

我们的教学副校长及科研主任也改变了以往的管理方式，学校定期召开的“专题培训会、阶段交流会、问题诊断会、成果汇报会”，帮助教师解决了研究中的困难，夯实了研究的过程。一对一的跟踪和指导更是让研究真真正正地落了地。

老师们的研究计划、研究总结通常都要修改三到四稿，有的甚至要七八稿，但他们并没有怨言，也没有抵触情绪。因为，教师们明白了不断地实践和修改恰恰就是研究的过程，而他们在这一过程中收获的并不仅仅是堆砌起来的文字，而是实实在在的成长。(www.daowen.com)

校本研究工作不仅给教师们带来了研究的快乐，更促进了教师素质的变化。落地的研究，使教师不再排斥这个东西，每学期都会有教师加入研究的行列。教师的研究专题涉及学科教学、德育评价、班级管理等多方面，而且有一半的教师是顺延前期的研究，使得校本研究工作做得更加深入。

在学校和教师的共同努力下，我校部分教师的研究也成为其他学校效仿的模板。在这一年时间里，我校教师先后应长兴岛教育局、中山区秀月小学、庄河市第二实验小学、甘井子区松江路小学之邀，进行校本研究的经验成果汇报和交流，得到了教育同仁的认可和赞赏。

研修班的学习结束了，但各种研修学习活动让我明确了一个校长的成长离不开三种力量：专家引领的力量让校长的成长站在了理论的高点上；同伴互助的力量让校长的探索有了同行者；教师发展的力量更让校长的理念脚踏实地。而我是幸运的，因为我拥有了这三种力量，这使得我的研修活动真正转化为学校实实在在的发展。将来，我也会把理论与实践相结合的作风延续到学校管理工作中，实现学校发展与个人成长的双赢。