在蹒跚学步的孩子旁边，我停下了脚步。只见年轻的妈妈放开学步的孩子，在几步之遥处蹲下来，拍着双手，面带微笑望着颤巍巍的孩子说：“宝宝，过来！”孩子面露惧色，双腿发颤，双手打开，试着迈开脚步，却又难以挪动。年轻的妈妈并没有上去搀扶，依然在原处微笑着、等待着、鼓励着孩子勇敢去尝试。孩子经过几次努力之后，终于大胆地挪动脚步，扑向妈妈的怀抱。年轻的妈妈一把将孩子搂进怀里，在孩子粉嫩的脸蛋留下一个幸福的吻，尽情地享受着孩子的成长。从孩子迈开第一步的时候，成长就开始了，教育也就开始了。

学校的成长、教育的发展，正如一个蹒跚学步的孩子，需要的是期待与宽容。

1.领导，慢慢来

教授所说的慢教育，我理解就是十年树木，百年树人。作为校长就要在工作中做到：

（1）在慢中，多一些关爱

学校领导要真心关心教师，尊重教师。当你面对教师时你想收获真诚，就必须先付出真诚；要收获尊重，就必须付出同样的尊重；想人家怎样对你，你就必须怎样待人。无论是在管理过程中还是在工作、生活中，要多互动，没有压制，没有强迫，更多的是民主、平等；要处处事事以身作则，起带头作用，这样就会使教师获得认同感，收获更多的快乐与幸福，使你的关心真正涌入教师的心田。每天的校长巡视工作中，看到班级管理做得好，就及时给予教师鼓励；看到教师工作方法不当，能真诚提出自己的建议。遇到教师家里有了困难、工作中有了过不去的坎儿，能耐心地和他们沟通。这些事只要不急不躁，慢慢来，就会发现任何问题都不难解决。在慢声细语中，教师感动；在慢节奏的管理中，教师不觉得压抑。学校的发展建设也会逐步提升。

（2）在慢中，多一些尊重

教育是慢的艺术，又让我想起了这样一则耐人寻味的故事——《牵一只蜗牛去散步》：

有一天，上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。可是蜗牛爬得实在太慢了，我不断地催它、唬它、责备它。它却用抱歉的目光看着我，仿佛在说：“我已经尽力了！”我又急又气，就去拉它、扯它，甚至踢它。蜗牛受了伤，反而越爬越慢，后来干脆趴在那里不肯向前爬了，而已筋疲力尽的我也只好看着它干瞪眼。无奈之下，我不禁有些奇怪：上帝为什么叫我牵一只蜗牛去散步呢？

又有一天，上帝还派我牵那只蜗牛去散步，看着它那蜷缩的身体、惊恐的眼睛，我不禁起了怜悯之心。我不忍再催它、逼它，干脆跟在它后面，任蜗牛慢慢向前爬。咦，这时候，我突然闻到了花香，原来这里是花园。接着，我听见了鸟叫虫鸣，感到了温暖的微风，还看见了满天的星斗。陶醉之余，无意中向前一看，呀！蜗牛已爬出了好远。等我跑步赶上它时，它用一种胜利者的姿态来迎接我。未等我开口，它已经带着自信，奋力向另一个“驿站”爬去……

我忽然明白了：原来上帝不是叫我牵着蜗牛去散步，而是叫蜗牛牵我去散步呀！

我想我们每一个人，都应该学会欣赏“蜗牛”，学会从“蜗牛”身上享受到大自然的乐趣，慢中即景，感受生命的诗意。由此不禁使我想到了面对新上岗的教师，我们需要的是尊重，需要有足够的耐心与等待。不能像对待那只“蜗牛”一样不断地催它、唬它、责备它，甚至拉它、扯它、踢它。当你慢慢地停下来，尊重它的生命、自尊，学会欣赏它，你就可以闻到花香、听见鸟叫虫鸣、感到温暖的微风、看见满天的星斗，陶醉其中。你要知道，一点点的成功就会给它带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心。有人说，传道授业恰如教孩子学步。对待每一位教师的成长，来不得半点儿急躁，更不能越俎代庖。放手是必要的，尝试是必要的，等待也是必要的。在工作中，我们不难发现，教师犯错有时候并非有意的，有时候是出于方法不当，有时候是一时冲动。作为领导，首先要容许他们犯错、出错，要正确对待他们的错误，帮助他们分析原因，然后对症下药。其次，领导要从心底宽容他们的过错。因为这些工作在一线岗位上的教师毕竟是人，他们的内心是单纯而敏感的，是充满抱负也是脆弱的。从细微处规范，从点滴中严格，慢慢地，一切就成了自然。所有教师的成长就好比一颗卵石，不是日日“锤的打击”，而是无时无刻地“水的载歌载舞”，才使其臻于完美。

（3）在慢中，多一些担当

记得陈教授说：“遇上好老师不仅是孩子的福分，甚至也是一个家族的福分。如果我们有这样的福分，我们一生都会有很好的方向感和一种可以汲取并能最后转化为自我提醒、自我督促的力量，我们的生命会始终围浸在人性的光泽之中。”也许，遇到一个好领导，也是任何一位教师的福分。这就需要我们在管理中放慢脚步，多一些担当。(www.daowen.com)

每年都有年轻的毕业生分到学校，在对待年轻教师的工作上，我们领导不应该有太多的埋怨、太多的催促、太多的高期待和不理解。对于初入岗位的教师，也要根据他们的自身特点、素质高低进行合理规划。我校对青年教师进行了慢培养，每日的两笔字，使这些青年教师的书写由刚开始的生涩变到现在的流畅有体；每周的说课和教学反思，使他们的课堂教学由初次上岗的不敢讲到现在的声情并茂；每个月的教学展示课，使他们之间互学互助，找他人之长处，补自己的不足。而青年教师的成长，与幕后的校长和主任对他们的辛勤指导是分不开的，在无数次的讲解与修改中，他们的字有了进步，他们的课堂有了精彩，他们的素质有了提高。所以，一个好领导，需要在教师的课堂教学上有担当。要静下心来，慢慢地去感悟他们的闪光与不足，然后再教会他们如何去其糟粕，取其精华。一个好领导，需要在学校管理上有担当。琐碎事有担当，细微处有担当，体恤上有担当，结合学校管理自身的特点，循序渐进地灌输，慢慢地引导，使教师能适应时代的要求，使学校发展终成大器。所以教育是潜移默化、潜滋暗长的东西，功利的行为都是短暂的，不关注长远的。

2.教师，慢慢来

作为教师，做好工作也一样需要慢慢来。

（1）在慢中，平和关爱

世界上不存在没有爱的教育，没有不需要爱的孩子，而慢就是体现耐心和爱心的一把尺子。教师与学生心灵的沟通是教育的前提和基础，教师只有把爱心献给孩子，孩子才能积极接受教师的教育。如果一位教师身体离学生很近，而心却离得很远，整天阴沉着脸，动不动就对孩子大声呵斥，那学生一定会被笼罩在压抑的气氛之中，就会感到恐惧、紧张，其心理也会随之被扭曲。

当我们给身边的孩子给予更多的同情、更多的关爱的时候，这个孩子就会有更好地成长的可能性，“哪怕仅仅把一只晕厥的知更鸟送回巢中，我们也不虚度此生”。这就如钱理群先生所言：“救一个算一个，唤醒一个算一个，促进一个算一个，成全一个算一个。”从而让学生找到方向感、认同感和归属感。

实践证明，充分感受到成人正确而有理智的爱的孩子，总是充满自信，朝气蓬勃，积极向上的；反之，长期得不到肯定，在批评中长大的孩子不会有自信。比如平时有些孩子上课时喜欢捣乱，活动时常打人，这往往是对他们付出的爱和关心太少。他想利用“捣乱”“打架”来引起教师对他的关注，进而获得老师对他的爱。因此，教师要关爱学生，首先就应尊重学生，与学生民主平等地相处；教师要多站在学生的角度，体察他们的需要，让孩子在我们的爱心中润泽成长。

（2）在慢中，发展自我

我常常发现，教育与管理最可怕的是人失去耐心，缺乏最基本的修养；最可怕的是不自知，自我陶醉，自甘粗鲁、卑俗，有时候这一切才是教育更为具体、尖锐的问题，但是它往往被各种任务、指标、困难遮蔽了。作为管理者，对于教师的培养，要从细微处慢下功夫：

（1）教师的课堂教学能力在慢中形成。我校每一位教师都能坚持终身学习，培养自己的自学能力。每一位青年教师都主动抓住各种机会，看书学习，为自己“充电”，更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应不断变革的世界。因此学校的阅览室就是老师们的好去处，利用课闲时间，不少教师在这里阅读并记录下读书的收获，还能阅读名教师的课堂教学实录并通过对比自己的设计做好教学反思与改进，所以在日积月累、慢慢学习中，教师的课堂教学水平得到了提高。一直以来，不断有青年教师的课堂教学受到外校领导和老师的好评，在青年教师素质考核大赛中，成绩喜人。

（2）在慢中发展自己。善于接受新知识是青年教师的特点，而老教师能适应教育需要，用理性思维去分析形势，探索社会发展的规律。随着信息传输技术、多媒体技术、数据库技术、虚拟技术等信息技术的迅速发展，整个社会出现了数字化、网络化、信息化的大趋势。学校为每一位老师配备了电脑，连上了互联网，使得青年教师在编写教材、课件大赛中崭露头角，使他们的优势尽显出来。年龄大一些的老教师仍然不甘示弱，对于信息技术的使用在各种活动中毫不逊色。我也曾琢磨这其中的缘由，经过一番了解，老教师道出了真实情况：这些都是平日里学出来的。看来，时间是一剂良药，只要你不急不躁，稳步迈进，就会收到意想不到的结果。

至此，我想起了台湾女作家龙应台在《孩子，你慢慢来》中的一段话：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心做一件事，是的，我愿意等上一辈子的时间，用他五岁的手指，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好。孩子，慢慢来，慢慢来，你会找到最满意的窍门。”细细品读，“慢教育”所蕴含的教育哲理，如同一股清泉沁入心扉，让人弥久难忘。

我真正懂了，“慢”，并非不进取、不作为，而是按照人的成长规律办事情！