刚工作时，当教师的妈妈跟我说过：“不是一个受过教育的人就能搞教育，不是读过书的人就能当好老师。”那时的我还不太理解，认为当老师只要有职业理想、有事业心、有正确的教育观念，不就可以了嘛。随着个人的成长，渐渐地，我懂得了教师的职前学识只能是教师的资格基础，当一个好老师，还需要后天的专业化成长与发展。

作为校长，我能为教师的专业发展提供什么帮助呢？一次与青年教师的谈话，打开了我的思路。

“校长，为什么我总觉得时间不够用呢？每天晚上都是十一点左右才睡觉，还完不成任务。想要提升自己，但真的不知道该怎么做。”

前不久，我在一本杂志上读到了这样一段话：“在世界人口中，意大利人和法国人最浪漫。但就是这些世界上最浪漫的人，如同世界上最严谨的德国人一样，即使是进入超市购物，事先也必定持有一份购物清单，按计划购物。”你是否也为自己的成长做了规划？

……

其实，我们身边的很多老师都和这位青年教师一样，每天沉溺于琐碎繁杂的日常教学事务中，把自己深藏在教材和学生的作业本之中，不进行自我成长的规划。今年要看哪些书？要写些什么文章？要思考些什么问题？重点做哪些研究？要对自己的教学经验做哪些专题的自我反思？三年或五年内要逐步达到哪些成长目标？很少静下心来好好地想一想这些重要的问题。这些年来，我们也习惯了按行政指令办事，你要我做哪些工作我就做哪些工作，习惯了凭经验办事。以前我怎么教现在就怎么教，别人怎样教我就怎样教。年复一年，今天重复着昨天的故事，在“忙忙碌碌”中不知贻误了多少提升自己、发展自己的机遇。

“凡事预则立”，成大器者都是有远大的理想之人，这些人无论做什么事都有目的、有计划。作为一名教师，要想在自己的事业上做出一些成绩，干出一番成就，也必定要对自己的专业发展有一个明确的期望。这个期望就是教师专业发展规划，它是教师专业生涯的设计，是对自己教育人生的成长设计。它是教师发展的指南，也是教师成长的方向。规划蕴含着思想，蕴含着价值，蕴含着动力，蕴含着自我期待和希望。

怎样指导教师制订个人专业发展规划呢？(www.daowen.com)

2012年暑假前，我们邀请了负责我校特色建设工作的宋学红老师到校，对全体教师进行了《如何制订个人专业发展规划》的第一次辅导。制订个人专业发展规划也成了那一年教师的暑假作业。假期中，教师上交的每一篇规划，我都认真阅读，针对不同教师的特点，提出自己的建议。开学后，再次请宋老师到校，对教师的规划进行第二次个别点评、指导。在教师的一轮轮修改、完善中，我们发展了一批教师个人专业发展规划制订的先行者。在宋老师第三次对教师的规划进行单独辅导后，我们召开了教师个人专业发展规划制订交流会，请教师们分别从如何进行个人现状分析、如何确定发展目标、如何制订具体措施等方面将自己的收获和体会与大家分享。

规划制订后，如何落实，又如何加强管理呢？

在指导教师制订规划的同时，我们出台了郭家街小学《教师专业发展指南》。《指南》详细地介绍了我校教师的发展理念、发展目标、发展要求和目标考核等方面的要求。作为郭家街小学的老师，在专业发展上，要提高一个认识、形成两种意识、具有三项能力。即“提高对‘生活教育’核心办学理念的认识，形成自主发展的意识和教育科研意识，具有生活教育和教学的设计与实施的能力、教育教学评价能力和课程研发能力”。《指南》作为引领性、可遵循的校本化管理办法，引导教师在一定时期内，立足岗位，明确自己要发展什么，怎么发展，在原有基础上怎样达成新的目标。同时，《指南》也从组建发展团队、搭建发展平台、提供专业支持、建立考核评价机制四个方面对学校层面的管理和指导做了制度性的规定，确保管理过程的规范。

每学期，依据《指南》中要求的“教育理念与师德、专业知识、专业能力”三个领域，教师们积极开展学习，参加培训，逐步走上了自主发展之路。

每学年，我们会组织教师撰写个人专业发展报告，总结一年来在专业发展上的收获、体会。同时，我们还与《基础教育论坛》《辽宁教育》《大连教育》《甘井子教育》等多家教育平面媒体建立了联系，将教师的经验总结、论文案例向各大媒体投放。几年来，学校约三分之一的教师都有了在省、市、区级教育期刊杂志上发表文章的经历。这极大地鼓舞了教师总结发展经验、物化发展成果的热情，也帮助教师们为自己的职称评聘做了硬件储备。虽然不能说是硕果累累，但一切都在向正确的方向发展。

郭家街小学的未来就是由我眼前这些老师的未来汇聚而成的，现在每一步规划的制订和实施都将在时间中被证明和铭记。