记得在高中的时候，闲来无事，我一个人走在高楼林立的街道上，心里有一种莫名的孤独感。这种孤独感来源于钢筋混凝土深灰的色调，来源于建筑物刀削斧切的线条，也来源于车水马龙的喧哗……时代裹挟着每个人飞速向前奔跑，也将每个人置于现代化的深渊。知识就像流水线一样制作包装，以最快的速度装填到每个人的头脑之中，而人与人之间的距离、人与大自然的距离、人与生活的这片土地的距离却在无限地拉长，曾经的快乐也在悄然流逝。

这不是我想要的生活，我更不愿意我眼中的孩子们一个一个地、一步一步地走进由钢筋混凝土围成的、无形的网络串成的笼子之中。而孩子们的绝大部分生活都是在学校中度过的，所以，要塑造有血有肉、有感情、有生活乐趣的孩子，就必须要下定决心，改变孩子们的学校生活体验。

那么什么是生活体验呢？什么样的生活才是学生们应该享有的校园生活呢？它一定不在课堂上，因为课堂的主题是教与学，它也一定不是毫无意义的玩乐，因为我想要的是唤醒孩子们的天性。

孩子们的天性在哪里呢？其实孩子们的天性就在于最淳朴的与大自然的亲近感，就像范成大在诗中写的“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。的确，孩子们在泥土的芳香中就能找到最纯粹的快乐，在四季的更迭中就能找到许多事可忙。

于是，我们在教学楼的东侧开辟了一处小小的农场。这一小片农

场临街而建，面积大概只有150平方米。面积虽然小，但是谁来管理却让我犯了难。班子会例会上，领导们虽然极力支持，但几位主任身兼数职，每人都有一大摊工作，实在是分身乏术。学校的老师们教学任务又颇为繁重，没有懂行的老师也是实情。的确啊，老师们和书本、文字打了几十年交道了，所有的心思都在教学上，有的时候，我们总会觉得老师们的生活少了点什么。所以，这一次我不能妥协，不仅仅是为了孩子，也是为了我的老师们。

正在我纠结之时，后勤老师找到了我：“校长，这两天学校要招聘保安，您看您有什么要求？”我顿时计上心头，立刻对他说：“招聘的保安，我有两个条件。第一个条件是认真，第二个条件是会种地。”后勤老师诧异地看着我，一脸不解。我笑着对他说：“我要让他们当老师！”(www.daowen.com)

保安很快招到了，他们的家都在大连周边的拓展区，种地正是他们的长项，甚至现在他们还有自己的土地。白天有四个保安能同时在学校，晚上他们轮流值班。解决了保安的分内工作安排后，我又召开了保安种植会。会议的主旨是这样的：第一，学校的这片土地是施工后的土地，并不肥沃，所以需要堆肥；第二，开垦出来的土地怕学生践踏，所以需要加装围栏，形成一个园子；第三，就是种什么的问题，师傅们各自有各自的想法，有的想种出层次感，高的、矮的、爬墙的、匍匐的，都要有；有的想种出时间感，春天收获的、夏天收获的、秋天收获的，甚至初冬收获的都要有；还有的想的是粮食和蔬菜都要种。会议上，我并没有讲什么，我一直在听，我也是在学，其实师傅们在讨论的过程中都已经达成了共识。于是我说：“你们的想法非常好，我们的园子既要有层次感，也要有时间感，更要品种丰富，就这样定了。另外，围栏和粪肥我来解决。”

接下来，我要兑现我的承诺，精心雕琢这个小园子。于是我请来了文化公司帮我设计园子，围栏、标语、展示板、拱廊、石板小路，这些是我对校园小农场的所有期待。虽然，这对于几个师傅看起来有些不伦不类，但是我们最终达成了一致，文化由我负责，植被由他们负责。园子也很快建起来了，名字就叫“蔬香园”。白色的围栏极富田园风光，围栏外面，一块块创意的展板展示着每一种植物的介绍。白钢管搭建的小拱廊虽然只有几米长，但是，里面的小石桌、小石凳总让人联想到阳光下惬意的时光，虽然我还没想好拱廊上应该爬满什么植物。师傅们很快不再固执了，他们知道我想要的是什么，他们犁好了一条条整齐的垄沟，靠近校园外墙的地方，他们种满了豆角。他们说这样豆角的藤蔓可以爬满外墙，可以采摘，更可以给路上的行人欣赏。拱廊上，他们选择了丝瓜，丝瓜的藤蔓比较长，可以爬满整个拱廊。园子的最北侧种的是玉米，因为玉米不娇气，边边角角都可以健康地生长。而最靠近教学楼的一大片土地，他们选择了韭菜、南瓜、土豆、萝卜、辣椒、茄子，还有卷心菜。师傅们说，韭菜是常年生的，保证了园子的常绿；南瓜是黄的、辣椒是红的、茄子是紫的，保证了园子色彩的层次性；土豆和萝卜是需要挖的，参与性比较强；卷心菜是夏天的植物，而且可以种两茬，可以错开收获的季节……多好的老师啊，他们就是生活的老师，他们的讲台就是土地。为了让绿色的小天使们快点到来，我们找到了大连骑警马场，拉来了纯绿色的肥料——马粪。

果然，在师傅们的精心照料下，一园春色扑面而来，我们迎来了大丰收。各色蔬菜堆成了小山，老师们也有机会吃到纯绿色的有机食品了。那些曾经对开辟校园农场有想法的老师都喜欢上了这片园子。然而，问题来了，农作物丰收了，但我的初衷却没有实现。围栏外的孩子们总是离着菜园远远的，甚至成熟的果实，他们也没能够品尝到，这片菜园似乎只变成了老师们的福利。于是，这次我要找保安师傅们开会了。在会上，我开门见山地提出了我的想法：“师傅们，你们能不能让孩子们参与到耕种收获的过程中来？”保安师傅们已然把这片菜园当成了他们的至宝，因为这是他们辛勤劳动的成果，他们害怕被孩子们糟蹋了，所以，各种反驳意见出来了：“种地是体力活，孩子们容易累坏了，或者受伤。”“孩子们课程那么紧，根本抽不出来时间，种地这个活又不等人。”“孩子们不会种，再说也用不了那么多人，进来了就给地踩烂了。”他们说得都有道理，但我就是要孩子们进到园子里，否则我要这地有什么用？但我不能这么对保安师傅们说，毕竟他们为了这片菜地付出了太多的辛苦，所以我要采取循序渐进的策略。于是第一次会议达成的结果是，这一次土豆收获的时候，让孩子们来挖土豆，毕竟土豆踩不坏。为了扭转保安师傅们的观念，我只好自己来到菜园外，偷偷地观察这些农作物的特点，有的时候也要在办公室里观察师傅们的劳作场面，我这样做是为了给孩子们进入菜园找到充足的借口。后来，我慢慢地发现了许多合适的契机，比如摘黄瓜、除草、浇水、搬南瓜、劈苞米……我一点点地提出要求，保安师傅们也没有办法，就一点点地妥协，终于孩子们的身影渐渐地成了菜园的主角。

时间久了，保安师傅们也明白了我的初衷，他们甚至主动来找我，“又一茬韭菜成熟了，找孩子们割韭菜吧。”“校长，叫孩子们来挖土豆吧！”可是，一百多平方米的土地，怎么能满足1700多个孩子的体验需求呢？我又找来保安师傅和所有的班子成员，开了第二次会。这次，我提出了更加无理的要求：“大家看看，怎么能让每个孩子都能体验到种植的快乐？”当然，又是一片反对声，这次是理性的声音。的确，人数和面积之间的矛盾是无法调和的。这就是后来我们想到的综合实践大课开设的缘由（第二章《做生活小达人》中所述）。有了综合实践大课，每个孩子都有近距离接触土地的机会了，学校生活也更加有生气了。

我依然不满意，孩子们虽然是参加劳动了，也体验到了生活的乐趣，但是，他们并不关心他们种的是什么，味道怎么样，因为在他们的生活中，他们从来就没有为吃什么操过心。可是，没有尝到自己劳动的成果，教育总是缺了点什么，但是，人手一份又实现不了，于是，我们和评价挂上了钩。品德银行里，孩子们积攒了许多品德币，这些品德币通常用来换礼品，我们也把这些农产品加入到了礼品的行列。孩子们兴冲冲地把果实拿回去，家长们也乐坏了，他们第一次吃到孩子们参与耕作的蔬菜，自然非常欣慰。

这片田地从此变成了一种文化——生活的文化，是“采菊东篱下，悠然见南山”的豁达，是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的求真，是“开轩面场圃，把酒话桑麻”的闲情，更是“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”的唯美。是的，这就是生活的美。