2009年夏天，当我第一次踏进郭家街小学的时候，崭新的校园，就像初恋的情人一般深深地吸引着我。每一处厅廊、每一株草木、每一间教室、每一片土地，就像一块块璞玉，静静地等待着雕琢。

学校就是一个家，孩子和老师们每天都在这里学习、工作、生活，学校也不同于一个家，学校需要的不仅仅是温馨与舒适，学校更应该传递文化的力量。我所期望的是，孩子们来到这所学校，在他们的周围，在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动场所中，孩子看到的，都应当是对他们的成长有所启示的；孩子们接触到的，都应该是同他们的精神生活和情趣相适应的。所以，我们要用心装扮孩子们的家园，更要用心来营造这家园的文化。

我们的教学楼是一座四层回字形建筑，教学楼的东面，一楼是一处大厅，向上依次有三个小厅，教学楼的中央是一处天井，一楼有一处楼内花园，向上则可以使北面的房间也能沐浴到阳光。整座教学楼内有二十四个班型的标准教室，还有二十余间专业教室和一个可以容纳八十余人的多功能教室。夹在教室之间的走廊一共有十九条，其中在教学楼西侧的四条南北向走廊是可以被充分利用的，其余的走廊虽然有门窗相隔，但大大小小的雪白墙壁也等待着用心修饰。

就是这样一座规模在当时区内数一数二的校舍，成了曾经城郊孩子们做梦都想不到的学园，也成了所有郭小人最幸福的烦恼。如何在校园环境建设中融入学校特色的办学理念，如何让每一处墙壁积淀文化的内涵，如何给凝固的建筑赋予生活教育的灵魂，需要我们以教育家的视角来看待，需要我们以工匠精神来雕琢，更需要我们用孩子们的童心来感悟。

学校的校园文化建设是同学校的办学理念一同发展的，这样就给我们带来了极大的便捷。我们不需要将原有的环境文化进行破除和修改，也不需要在原有的布局上进行调整。我们需要做的就是全新的规划，统一的布局，要在文化建设上打上办学理念的烙印，要在亭台楼阁的设计上延伸生活教育的触角。这就需要我们在设计之初就要有整体的思考，因此我们提出了下面一些想法。

首先，学校的一切工作，目的就是育人，这就要求学校要充分发挥育人功能在校园文化建设中的作用。要把生活教育作为校园文化建设的出发点和落脚点，凸显文化育人的作用，使校园真正成为文化育人的摇篮。要用先进的校园文化发展人、培育人、塑造人和愉悦人，促进全体学生养成良好的行为规范，追求高尚的精神境界，提升健康的文化品位，实现全体学生的全面发展。

其次，随着社会的发展，全国各地名校都越来越重视校园文化建设，并提供了非常有借鉴意义的范本。虽然在规划校园文化建设之初，学校领导班子成员都有过外出参观学习的经验，也有自己对校园文化建设的思考。但由于校园文化建设是一个整体工程，所以，要坚持整体性原则，要有效地开发与利用校园文化的多种资源，使学校的一切工作都与校园文化有机融合，保证学校校园文化的协调发展。

同时，学校在校园文化建设过程中，不仅仅要因校制宜，因地制宜，更应在充分整合和发扬学校办学理念的基础上深挖、细挖学校自身的文化内涵，传承自身的办学传统，彰显鲜明的文化特色。(www.daowen.com)

最重要的是学校的校园文化建设要与时俱进，要敢于创新内容和形式。但时代的发展，和学校自身的发展也反过来要求学校的校园文化建设必须不断地发展，因此在校园文化建设的规划过程中，必须能够实现动态发展的功能。另外，校园文化不应该是凝固的，而是应该由学生和老师共同参与其中的，应该是教育者与被教育者互动交流的纽带，更应该是教育成果展示的平台。因此，校园文化建设更应该遵循发展性原则。

而在环境文化设计的过程中，我们也不能只从内容上考虑到对办学理念的呈现，更要在表现形式上，融入对学校精神力系统的理解，和对师生行为的重塑。因此，我们整体设计了“一厅二园三角四廊”的架构，并分别从四个方面阐释“生活”。

第一方面是生活有礼，礼是什么？礼既是在社会生活中由于道德观念和风俗习惯而形成的礼节，也是代表社会整体利益的行为准则，更是对他人的尊敬的态度和言行。因此，我们在一楼专设了礼仪长廊，用核心价值观宣传画来指导学生的行为准则，用礼仪文化墙来实现礼仪教育的“内化于心，外化于行”，用法制宣传板进行法制启蒙教育……生活有了“礼”，也就有了规矩，而这也是“品质生活”的基础。

第二方面是生活有情，校园是学生学习生活的场所，在这一隅小小的天地里，如果没有了情感的融入，那么生活必将成为一潭死水，培养出来的学生也势必成为冷漠的学习机器。因此，我们以“家”文化为主题，将校园环境融入了“师生情”“同窗情”“朋友情”的情感元素。在二楼与楼梯相对最醒目的位置，红色的“家”诠释了学校就是一个家庭；下面“家和兴万事，心齐移泰山”又潜移默化地传递给学生包容、和谐、团结的力量；一幅幅照片，让人想起了老家的照片墙和一家人团聚的浓浓亲情。

第三方面是生活有追求，什么样的生活是有追求的生活？对于学生来说，就是对学习的追求。课堂的学习总是被动大于主动，语、数、外、音、体、美等课程早已在课程表中被设定好，单元、课节、篇目早已在计划中等待出场。其实没关系，走出教室，孩子们还应该有自己对知识的追求，于是我们在学校的三楼设计了多元化的学习长廊，这里有学生自由读书的开放空间，这里有激发孩子们动力的格言警句，这里有给孩子们展示自主学习成果的展示墙，这里有孩子们的梦想和舞台。

第四方面是生活有情趣，然而什么是情趣呢？我想它不仅关乎孩子们是否快乐，它还关乎许多在教育背后隐含的影响因素。有了情趣，孩子们便有了学习和生活的兴趣，成长也便有了动力；有了情趣，孩子们的思维不再僵化，生活就插上了想象力的翅膀；有了情趣，孩子们的视野就会变得宽阔，艺术与生活就会架起桥梁。为了丰富孩子们的生活情趣，我们在学校的四楼设计了艺术与科技长廊，在这里，孩子们可以在动手实践的过程中体验科技的乐趣，可以展示自己的制作成果，还可以感悟艺术所带来的心灵震撼。

文化建设是应该有格局的，而这个格局，就是教育者对教育本身的思考；这个格局，就是教师对孩子心灵成长的体悟；这个格局，更是一所学校对自身发展的追求。