在课程体系的架构过程中，我们秉承着以“从生活开始”为出发点，实施课程改革，以“为生命奠基”为落脚点达成育人目标。采取了“国家课程校本化”“地方课程综合化”“校本课程特色化”三栖联动的策略逐步推进学校的课程体系建设。

在国家课程校本化改革方面，我们采取了教学方式和教学内容同步推进的策略。

在教学方式上，学校在省级课题《小学课堂教学生活化策略研究》的牵动下，“十二五”期间，对国家教材中的教学内容进行了生活化的开发，并结合“四有”育人目标制定了《生活教育理念下的课堂教学指南》。《指南》以学校教学理念为依据，对教学重点内容进行了规定，明确了教学基本方式，提出了听评课的具体要求，包括教师备课、上课、布置作业都有详细的阐述，为打造有生活教育特色的课堂教学提供了依据。

在教学内容上，我们要求教师在教材中找出并挖掘与生活教育内容直接或间接相关的内容点，将其进行适当延伸、拓展，链接到生活教育的内容上。同时要求教师在教学时要有明确的教学策略：即采用什么样的教学方法将生活教育的内容点自然地渗透给学生，把生活教育融入课堂教学中。

为在地方课程中有效落实学校的“四有”育人目标，学校采取教学内容与各学科相整合的方式、教学形式以实践性学习为主的形式实施地方课程。

在教学内容方面，学校将地方课程中的省情教育、科技教育与品社课、科学课、科技活动有关的内容进行整合，同时，利用地方课程中《滨城大连》等地域特色教育的教学资源与综合课和《环保与生活》校本课整合，进行主题式的课程开发，在主题教育课程中实现对热爱家乡、热爱自然的生活态度的培养和利用科技改变生活的技能培养。

在实施过程中，学校拓展了校外实践基地，把大连市环保教育基地、甘井子图书馆、大连市现代博物馆、地铁站等社会机构作为实践平台，开展研究性学习，培养了学生的实践意识。(www.daowen.com)

如果说，把课程建设看作一块蛋糕的话，那么，国家课程校本化和地方课程综合化的实施使我校的课程建设已经完成了这块蛋糕的80%。然而这还不够，没有自己的特色课程，学校的课程建设是不完美的。

为实现校本课程为学生发展服务的目的，充分体现“从生活开始，为生命奠基”的办学理念，落实“四有”育人目标，根据《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的要求，学校开发了特色化的校本课程，架构了校本基础课程和校本活动课程两类课程。

校本基础课程——《成长的颜色》《环保与生活》是我校自主开发的两门校本课程。《成长的颜色》是一门教育评价课，从“生活态度、生活技能、生活习惯、生活情趣”四个范畴的四个小主题对学生进行指导和评价。通过评价学生是否达成“四有”的发展目标，帮助学生形成郭家街小学学生的“四有”特质，帮助教师、家长改进对孩子的教育评价方式。《环保与生活》这门课程是以环保教育为基础，促进学生形成积极生活态度和良好生活习惯的课程。该课程从“环保与学校、环保与家庭、环保与社区、环保与自然”四方面入手，将健康、低碳、环保、绿色的生活理念进行有机融合，培养学生生态文明素养、绿色发展理念，倡导“绿色、低碳、环保、健康”的生活方式。

校本活动课程分为两大类，一类是以提高学生人文修养和艺术素养为主题的社团活动课程，包括技能类、艺术类、体育类三大类二十七个活动项目，如“郭家街小学管乐团”“非遗传承项目——单弦牌子曲”“阿卡贝拉学生清唱团”“武术”等艺体社团等，使学生获得更全面、更丰富的艺体知识和综合素养。另一类是以养成性教育为主的德育活动课程，包括五个板块：健康生活、雏鹰当家、五彩校园、庆典仪式、开心远足。活动类课程的实施不同于基础类课程和拓展类课程，其授课形式不拘泥于课堂教学，而是在活动中实施教育，在活动中培养学生的良好品质。

经过多年的践行，郭家街小学基本形成了具有学校特色的三级课程体系，学生的“四有”育人目标得到了全面地落实。全校学生每人都拥有了一项艺术特长，都至少掌握了一门生活技能，也都成了某一方面的“四有”小明星。有40%左右的学生在各级各类比赛中获奖，“四有”成为我校学生发展的特质。在学校的潜心研究下，学校生活教育理念下的课堂教学特质日趋明显，开发的校本课程也日臻成熟，主题教育课程《环保与生活》被评为大连市环境教育优秀校本课程一等奖。学校的办学质量获得大幅提升，几年来先后被授予全国艺术教育示范学校、辽宁省中小学生命教育先进学校、辽宁省课程改革示范学校、大连市特色示范学校、大连市中小学德育工作先进单位、大连市环境友好学校等多项荣誉称号。