有人说艺术是阳春白雪，也有人说艺术是象牙塔之尖。因此，有的家长因囊中羞涩，避之唯恐不及；有的家长为了荣耀，乐此不疲。那么，艺术是否与天赋有关，神秘而又难以靠近呢？艺术是否建立在庞大资金基础上的富人的专属呢？艺术是否需要通过考级、比赛、演出来获得并得以证明的呢？我认为都不尽然，艺术就是艺术，它是人的一种气质，是生活的情趣，是追求美好的一种梦想，更是与灵魂沟通的桥梁。

小到一个人，大到一所学校，再到一个民族，一个国家，如果没有了对美的感动，如果没有了对艺术的渴求，那么这个人的生命将是灰暗的，这个学校将是呆板的，这个民族也将是沉淀不下任何文明的。

艺术是很神奇的东西，无论高低贵贱，我们都享受着艺术带给我们的一切。它能让我们浮躁的心沉静下来，能将快乐传递给每一个人，甚至能让婴儿瞬间手舞足蹈起来。对于学生来说，艺术更能对记忆力、控制协调能力、听说读写能力等诸多方面的提升起到积极的作用。

美国得克萨斯大学阿灵顿分校心理学家经研究发现，音乐训练与长时记忆存在密切联系。对于长时记忆的任务来说，音乐家比其他人有更快的脑电图神经反应。这一研究揭示了音乐对于非言语类事件的长时记忆有帮助，从而证明音乐训练是一个提高认知能力的好方法。(www.daowen.com)

美国佛蒙特大学研究了6～18岁儿童演奏乐器和大脑发育之间的关系。研究发现，小提琴或钢琴等乐器训练能够帮助儿童专注、控制情绪和减少焦虑。由于音乐训练需要动作的控制和协调，可以促进大脑运动区的发展。而且，音乐训练会促进执行控制区脑皮层厚度的成熟，提高儿童的注意力控制以及对未来的组织和规划能力。音乐训练还对抑制控制或情绪调节有关的大脑区域皮层厚度有至关重要的塑造作用。研究者指出，学习演奏小提琴甚至可以帮助儿童克服心理障碍。

另外，2000年，新西兰颁布的《新西兰国家艺术课程标准》提出，通过艺术教育能够培养学生的交流能力、合作能力、解决问题的能力、自我管理和竞争的能力、身体表达的能力、收集信息的能力、数的能力及工作和学习方面的能力；通过艺术学习能使学生成为正直、可靠并勇于承担责任，对于他人的作品抱有宽容和无偏见的态度以及无歧视的行为和做法的人，尊重不同的信仰和价值观。

这些学说和理论正是我们将“高雅的生活情趣”作为学校育人目标的一项重要缘由。好的艺术教育，不在于让孩子们在舞台上冲金夺银，而在于通过美的教育来感染孩子，改变孩子，促进孩子健康成长。