随着社会的不断发展，民办教育机构如同雨后春笋一般涌现出来，家长们也乐于为提升孩子们的兴趣特长而奔走于各大课外培训班之间，一些培训机构免不了在学校周边散发一些宣传广告。起初，我是非常反感的，我时常感到他们功利的目的同学校的义务教育是那么格格不入。但时间久了，我渐渐地去除了那份戒备心理，有的时候，我甚至也要拿一份，看看大家最近都在流行做什么培训。我开始相信，这些民办教育机构若能留住生源，必然会有独到之处。要么是有先进的教育理论基础，要么是独辟蹊径，做家长之所需。而他们的课堂既要生动有趣，留住孩子的心，又要效果显著，留住家长的心。而这，正是我想学习的。

观察了一段时间，我发现许多坚持下来的，有一定影响力的社会办学机构的确有其独到之处。他们架构的课程并不与学校课程重叠，而是从更多的角度来培养孩子们的综合素养，比如基于新科技器材的科技教育、基于团队活动的情商教育、形式多样的感统觉训练等等。其中有一个财商培训机构让我眼前一亮，没错，在市场经济为主导的当今社会，理财技能是多么重要的一项生活技能啊。于是，我想在学校里也开展这样的活动，让孩子们能够有机会更早地萌发经济意识，掌握一定的理财技能。

基于这样的考虑，我们在六年级开展了“我自己的存款”系列活动。活动分为两个阶段来开展。

第一个阶段的主题是“我的存折”活动，这个活动是鼓励孩子们在父母的陪同下自己在银行开户，办一张属于自己的存折。我们开展这个活动，其目的并不仅仅是培养孩子的理财能力，更重要的是通过这种活动，让孩子们更多地参与社会性活动，培养孩子们的沟通交往能力，掌握一些处理实际问题的方法。

在这个活动的开展过程中，我们承受了很大的阻力，也获得了很多经验。最大的阻力来自家长，他们完全不相信自己的孩子能够完成这样的任务，甚至有的家长不愿意让孩子过早地接触这样的社会活动，认为这对孩子的学习并没有什么帮助。因此，活动开始时各个班级的完成情况并不好，反馈上来的意见是银行不允许未成年人办理存款业务。看来班主任的指导课一定要上了，因此，我们组织所有六年级的班主任进行了一次专题研讨，有的班主任甚至亲自到各个银行进行了实地调查。经过调查发现，还真的不是所有的银行都允许未成年人办理存折业务。但是，建设银行、农业银行等银行是可以在监护人的陪同下进行存折办理业务的。那么，指导课要怎么来上呢？我们的老师是不是要把能够办理存折业务的银行和办理存折的流程耐心细致地讲给孩子们听呢？我们要培养的就是孩子自主处理问题的能力，如果我们真的把这些都给了孩子，那就是忘记了初心。于是经过研讨，我们选择了说“不”。为了激发孩子们参与活动的热情，我们将这个活动变成了一个研究性实践活动，让孩子们自己在实践中梳理办法，总结经验，最后要在班级内进行研究汇报。同时，我们的班主任老师也利用QQ群等形式，对家长们展开了教育攻势，宣传活动的意义，转变家长们的观念，让家长们相信孩子的生活能力是一点点培养起来的。这样活动渐渐地开展了起来。

孩子们的热情被激发起来了，反馈回来的成果也是非常丰厚的，有的孩子整理了能够办理存折业务的银行信息，有的孩子生动地讲述了在银行办理存折业务的整个过程，也有的孩子分析了办卡和办存折的不同之处，并说明了为什么银行不允许未成年人办理借记卡。甚至没有成功办理存折的孩子，也分享了他们用父母的借记卡存钱的经历。(www.daowen.com)

第二个阶段的主题是“我会理财”活动，这个活动是让孩子们计划并记录自己一段时间的“财务收支”情况，并通过这样的活动，培养孩子们的理财观念。

这一项活动的开展出乎意料地得到了家长们的支持。随着生活水平的提高，家长们经常有意无意地给孩子许多钱，但孩子们花钱花惯了，也往往养成了没钱就伸手要，不会节约、不会计划的习惯。而当家长们发现孩子身上的问题的时候，想要改变却也难了。此项活动的开展，恰好给了家长们与学校协同开展理财教育的契机。但其中也有我们未曾预料到的问题发生。六年二班有一位同学，学习成绩本来是非常不错的，在班级里也一直都很听话懂事。但这次活动一开展，这位同学就表现出了异常的反感，还经常发表一些“反动”的言论。班主任老师也不明所以，甚至认为是这个活动让孩子变坏了，于是找到了我。但我想这种情况发生一定是有原因的，我就鼓励班主任老师同孩子进行一次坦诚的交谈。通过交谈，班主任老师终于找到了其中的原因，原来这个孩子的家庭并不怎么富裕，而他本人也从来没有过零花钱。当班主任把情况向我说明之后，我立刻意识到，其实在整个年级里，像这样的家庭怎会只有一个呢？只是这个孩子的自尊心过于强烈，所以才表现出来了而已。那么，一旦最后晒账单的时候，孩子们发现自己的钱比其他同学的钱少很多，会不会产生不必要的自卑心理呢？不行，必须在这一个时间段把孩子们能得到的零花钱数目控制下来才行！于是我和六年级组的班主任老师又进行了一次紧急的交流，把这一情况分析了一下，最终老师们决定通过QQ群将此次活动的零花钱数量进行统一设定，就设定为每月30元，并讲明了活动的意义，让那些家庭条件一般的孩子也积极地参与进来。后来，这个反常的孩子终于恢复了往日的积极，活动也顺利开展起来。

由于这是孩子们第一次参与这样的活动，所以他们原生态的表现，让我们获取了丰富的教育经验。有的孩子，真的集中把每个月的零花钱花完了，而且他们还真诚地在记录本上记录着买了各种玩具的清单；有的孩子，几个月下来一分钱也没花，骄傲地向大家展示自己的存折；也有的孩子，为了让自己的资金变得比别人多，将家里和学校里的饮料瓶都收集起来卖，最终确实赚了一笔钱……在众多的孩子中，有一个孩子的表现最为特别，前几个月里，这个孩子的零花钱一分也没花，但最后一个月，所有的零花钱却变成了0元。班主任老师问了这个孩子是什么原因，孩子说他把所有的钱捐给了本区一所学校里得了白血病的孩子。孩子的回答让班主任老师哽咽了，我得知后心里也感到暖暖的。

小小的理财计划折射出了万花筒般的家庭教育现状，也在考验着我们的基础教育在面对复杂问题时的施教能力。总结会如何召开才是最有效的呢？一定不是把大红花奖给那些存钱最多的孩子就万事大吉了，我们要给孩子们的应该是正确的理财观念。如何制定自己的理财计划；如何用计划来制约金钱的诱惑；如何将钱花在有价值的地方；如何通过自己的努力来实现自己的目标……这些都是我们要传递给孩子们的。

其实每一个小活动就是一根引线，它可以牵引出许许多多活动之外的育人点，这就需要我们的教育者在做活动时对教育的本质进行深入的思考，对我们所处的社会有更丰富的体验。从生活实际出发实施教育，我们就能够培养出生活的小达人。