回忆师范学习的时光，有几件事是永远难忘的。几个班级在一个阶梯教室里上大课就是其中之一，而这件事，恰恰帮了我一个大忙。

生活技能的培养不能拘泥于课堂之中，那何不换一种形式，换一个场所，让学生感受另一种学习方式呢？于是，我们开设了“实践大课”，每个“课堂”两个班级，每天开设图书馆、医务护理、蔬香园种植三个实践课堂。但这件事想起来容易，做起来却很难，场地虽然有了，授课教师如何安排，全校三十几个教学班如何协调，上课时间如何解决，授课内容怎样考量都是摆在眼前的现实问题。于是我们攻坚克难，一一化解矛盾，实践大课也成功地开张了。

我们最先解决的是授课内容的问题，我并不想把实践大课变成一种常规的课堂教学，因此让实践大课有实践味道是我们选取授课内容的一项重要标准。

在开设图书馆实践大课之前，我与新到学校的硕士毕业生进行了一次特别的研讨活动。在研讨活动中，我和他们聊起了大学图书馆的学习生活。这些年轻老师谈起在图书馆的点滴往事都兴高采烈，他们谈到了图书的分类标准，谈到了如何使用代书卡，谈到了如何快捷地找到相关的书籍，也谈到了学校图书馆的一些特别的功能。了解到这些，我也感受到小学校园里的图书室缺少的图书馆文化太多太多了。孩子们每天能享受到的就只是小图书员从图书室抱来的一摞图书，然后就是按顺序拿一本书阅读，阅读完了再由小图书员将这些书送还图书室。在这一过程中，孩子们仅仅完成了阅读活动，他们没有体验到借书的过程，没有学会查阅文献的方法，也没有了解到文明借阅的规则，而这些都是小学阶段可以学会的最基本的获取信息的技能。

于是我就责成两个硕士研究生毕业的新老师来负责这门实践大课的授课内容准备。经过一个星期的精心备课，他们呈现了一套精彩的图书馆实践大课备课案。这一套备案分成了三个课时，第一课时是了解图书馆，老师们亲自到甘井子区图书馆进行实地考察，拍摄了图书馆内的各功能室的照片，摘录了图书馆的借阅规定，了解了图书馆借阅卡的办理流程，并把这些都整合在一起设计在了讲义之中；第二课时是认识图书小名片，这一课时向孩子介绍什么是图书的（CIP）数据，包括（CIP）数据的位置，ISBN代表了什么，什么是分类号等；第三课时是模拟借阅，包括如何使用借书卡，如何到正确的藏书区查阅相关的文献，如何办理借阅卡，等等。

医务护理技能对于孩子来说是有心理抗拒的，自幼害怕打针是孩子们的天性，也因此害怕吃药，害怕医生，而家长们更是不敢让孩子轻易触碰医药类的物品，生怕出了什么安全问题。那么，设计什么样的授课内容，既能破除孩子们的抗拒心理，让孩子了解医护技能，又能避免安全隐患，提升孩子的安全意识呢？我们同样选择了三个方面的内容，第一方面的内容就是了解身边的药物，通过药品说明书的实物展示让孩子学会查看药物的用法、用量、有效病症、保质期、注意事项等内容；第二方面的内容是伤口处理及包扎，让孩子学会用碘伏等药品处理伤口，并能够进行简单的包扎；第三方面的内容是学会人工呼吸，利用医务室的人体模型指导孩子正确的人工呼吸的方式。(www.daowen.com)

这三方面的内容依次递进，既培养了能学能用的简单医务技能，也奠定了未来具备一定急救常识的基础。

果蔬园种植对于我们是得天独厚的，因为在建校之初，我们就在校园的东侧开辟了一片“试验田”，这片试验田平常都是由门卫和保洁人员负责打理。这次，我们要让孩子们真正地参与到试验田的劳动中，因此，课时内容也就随着春种秋收的更迭而开展。

课程内容有了着落，就要解决另一个棘手的问题，那就是课时问题。按照辽宁省以及大连市深化课程改革指导意见中拟定的课程计划，学校除两节校本课之外，并无额外的课时，即便是有课时，也没有教师能够承担全校三十多个班级每周的教学任务。因此，我们只能另想办法，这样我就想到了每天下午的小课间时间。由于体育课的课时安排，全校不能保证每个班级每天都能运动一个小时，因此，学校在每个下午设置了小课间的时间。那些当天没有体育课的班级，可以利用小课间来活动，而当日上过体育课的班级则可以在班级自习，于是自习的班级就可以利用这段时间来上实践大课了。我们将全校三十几个班级的上课时间进行了统一的安排，保证了每个孩子都能参与四次实践大课的相关活动。

为了丰富实践大课的实践性，在授课一段时间后，我们又探索了请学生做讲师的办法，让孩子们成为老师，带领其他孩子进行各项实践活动。而这一实践的效果也非常好，学生们的授课热情比老师们还高涨，他们积极地准备每一堂课，充分锻炼了自身的能力。参与活动的孩子也乐于和这样的小老师一起交流，一起实践。孩子们成了课堂的主人，也成了生活的主人。