生活就像大海一样，当你敬畏她的辽远时，她会用呢喃的海风告诉你，她就真实地环绕于你的身边；当你安享于她的恬静时，她会用澎湃的海浪告诉你，她也有雄浑和冷酷的一面。你若喜欢她，就需要撑起风帆，在搏击风浪之后感受到她的美；你若喜欢她，就需要走进她的怀抱，只有那盐粒凝结在你的肌肤上，你才能获得她的馈赠。

我们每个人都在忙忙碌碌的生活之中，有太多的人，从未直视过生活的过程所给予我们的感受，就像匆匆的行者，只顾着眼下而忘记了远方。家长们期望自己的孩子有一个美好的未来，视角也因此而变得越来越狭窄，甚至把所有的精力都放在了孩子的学业成绩上，孩子们可以不会洗衣做饭，可以不会叠被子收拾家，可以不会融入社会，不会化解危机，不会理财……只要会学习即可。

然而，当我们的孩子真正抵达了父母们理想中的目的地，最终学业有成，其结果又怎样呢？让我们来看看这层出不穷的新闻报道吧：西安某大学新生小宁住校期间因突然流鼻血，在自己不会处理的情况下深夜致电向母亲求救；沈阳一名准大学生以优异的高考成绩被重庆某大学录取，却因生活自理能力差、没信心独立生活而不得不在开学前夕放弃了读大学的机会，选择次年复读考取本省高校；一名来自辽宁的大学新生开学前因不会洗袜子而陷入焦虑，并因此在报到时带了上百双袜子，塞满了大大小小的行李箱；北京某大学的高材生小珠，因为生活不能自理，被迫休学……这一个个让我们唏嘘不已的案例，为我们的基础教育敲响了警钟，也更坚定了我做生活教育，培养孩子们生活能力的信心。

2015年，随着我校《成长的颜色》教育评价课的开发，生活技能作为德育课程的重要范畴，也成了我们重点研究的课题。孩子们的一生需要哪些基本的生活技能？这些技能是如何随着年龄的增长而形成的？小学阶段的孩子们应该具备什么样的生活技能？寻找什么样的切入点能够唤醒孩子和家长对生活能力培养的意识？这些问题都需要我们来解答，于是我们开始了对“中国学生发展核心素养”的相关理论进行学习。(www.daowen.com)

经过深入的研究，我们在核心素养的三大维度中抽取了六个小学生必备的生活技能，即“生存技能”“劳动技能”“健康养生技能”“社会融入技能”“信息使用技能”“理财技能”。而这六个技能，又可以分成三个层次，其中“生存技能”“劳动技能”“健康养生技能”为第一个层次，是基础性技能；“社会融入技能”“信息使用技能”为第二个层次，是适应性技能；“理财技能”为第三个层次，是发展性技能。

确定了生活技能的范围，就使学校的生活技能培养有了目标和抓手。需要解决的就是这些技能如何依据年龄段来进行培养，以及开展怎样的教育活动才能使生活能力的培养更鲜活，更具实效性。于是我们针对不同年龄段的学生设计了相应的培养内容，并开展了大量的教育活动，孩子们的课余生活丰富了起来，生活能力也得到了提升。