随着品德银行项目的开展，孩子们手中渐渐地积攒了大量的品德币，随之而来的问题就是如何让这些品德币真正变成货币，让孩子们能够用起来。起初，我们的想法是很简单的，我们在网上购置了一些书本、文具盒、钢笔、跳绳等文娱用品，并开设了兑换大集。最开始的时候，这些东西还是非常吸引孩子的，他们纷纷在货架上挑选他们喜欢的小物件，但兑换几次后，我们发现来兑换的孩子越来越少了，后期，甚至有的孩子将得到的金币随手丢弃了。必须尽快查明到底是什么原因造成这样的现象，否则我们的品德银行就将变成鸡肋。于是，一天我找到了一个孩子，问他：“最近为什么大家都不喜欢兑换礼品了呢？”孩子说：“这些东西我们都有，也没什么好玩的，所以我们都不想要了。”孩子的话惊醒了我，的确，我们在品德币的使用上是没有用心思考的。反观我们的工作，犯了错误，奖品太过容易获得，对孩子来说是没什么吸引力的，更主要的是我们用实物作为品德银行的奖品其实是助长了孩子们的功利心，因此，货币流通环节必须重新设计。

于是，我们把丰富多彩的生活实践活动引入到了货币流通环节。我们开发了“英文原声影院”“水果沙拉DIY”“图书馆日”“科技活动角”等多项奖励性实践活动，这些活动都是孩子们喜欢的，而且还可以培养孩子高雅的生活情趣，孩子要参加每一项活动都需要用金币购买相应的体验券。这样不但金币快速地流通起来了，而且奖励又变成了另外一种形式的教育。后来，我们又将蔬香园种植体验区活动与品德银行的奖励消费联系起来，印发了“蔬香园劳动体验券”“农作物采摘券”“蔬菜购买券”，让孩子们能够凭品德币换取全程的种植体验活动，甚至可以购买自己的劳动果实。通过这种方式，劳动教育也潜移默化地融入了评价体系之中。记得有一个小男孩，在学校买了五棵葱，他就立刻给爸爸打电话，让爸爸买一块豆腐回家，晚上要做一道小葱拌豆腐。第二天，我好奇地问他，你为什么要做小葱拌豆腐呢？小男孩说：“小葱拌豆腐，一清二白，这些葱是我通过努力学习、遵守纪律、参加劳动得到的，我的收获清清白白，问心无愧。所以，我要给爸爸做小葱拌豆腐。”小男孩的话让我非常感动，价值观是什么？价值观并不是高高在上的星辰，它不就是在一次次评价与自我评价中形成的吗？(www.daowen.com)