一天，我在家中看《人与自然》栏目，恰好当期的内容是讲动物世界里的教育，里面有这样几个镜头：一只小狮子学着妈妈捕猎的样子在玩妈妈尾巴，一只小黑猩猩学着妈妈捉蚂蚁的方法，用小树枝戳着蚁穴。这几个画面使我陷入了思考之中，动物为什么会把模仿作为幼崽教育的主要方式呢？没错，因为模仿是学得最快的一种方式。小学阶段的学生虽然要接触大量的知识，理解大量的规则，但就习惯来说，模仿难道不是最快捷的一种方式吗？

这一想法冒出来之后，问题随之而来，模仿谁呢？模仿老师？一直以来老师们都是以“为人师表”的标准要求自己的，孩子们也一直都在模仿老师的样子做，但孩子们的性格千差万别，孩子们同老师之间也存在着年龄之间的隔阂和心理上的距离，因此模仿老师是最常见的方式，但不一定是最好的选择。那么模仿身边的小伙伴？这是可取的，毕竟他们朝夕相处，在一起的时间最多，有更多的机会相互模仿，但是每个孩子身边的伙伴的行为习惯相差无几，他们之间相互模仿并不能快速地促进好习惯的形成。那么，最好的办法就是在学生之中选择品学兼优的小榜样作为孩子们模仿的对象了。

于是，我们开始尝试在学校设立文明示范岗。示范岗就设置在校园的大门前，岗位由3至6年级选派的品学兼优的学生组成。每天早晨，孩子们迎着第一缕朝阳笔直地分列于校门的两侧，身披红色的绶带，迎接来到学校的同学和老师。每当同学们进校时，他们都会规范地敬上队礼，同时整齐地说：“同学早上好！”见到老师则深深地鞠躬，并说：“老师早上好！”每天下午放学的时候，他们也及时来到岗位，向每位放学回家的同伴道别。(www.daowen.com)

开始的时候，多数孩子对于他们的问候是无动于衷的，有的不知所措，有的则偷偷地溜掉了，因为孩子们虽然已经形成了见到老师要问好的习惯，但学生之间却没有过互致问候的礼仪。后来，我们就利用班会课等契机引导学生，当小伙伴们向你问好的时候，你该怎么做呢？孩子们就不再把文明示范岗作为奇怪的事物了，他们开始接纳文明示范生。慢慢的，回礼的学生渐渐地多了起来。直到最后，每个学生都能够自觉回礼，并和文明示范生相视一笑，表达善意。一天放学的时候，我悄悄地在旁边观察，竟然发现几个一年级的学生径直地跑过来，没等文明示范生向他们道别，就大声地喊着：“哥哥姐姐再见！”边说边离开了校园。虽然他们的道别并没有那么规范，甚至没有在文明示范生面前站住再讲话，但是从他们稚嫩的言行中，我意识到交往礼仪已经融入了他们的意识之中。

其实开始的时候，孩子们是不喜欢做礼仪示范生的，原因很简单，他们觉得见到每个同学，不论是否认识都要问好敬礼这件事对于他们来说也非常“尴尬”。尤其是做了几天，当学生对他们的问候置之不理的时候，他们的心理更加不平衡，觉得自己被无视了。开始的时候，我责成学校的德育主任耐心地做他们的思想工作，让他们意识到，这个岗位不仅仅表达了对他人的尊重，更重要的是对自己品行的一种展示，因此，多数孩子坚持了下来。而到了后期，情况发生了翻转，礼仪示范岗成了学校的一道风景，礼仪示范生成了学生中的小明星，基本上全校的学生都认识他们，无论他们在不在岗上，他们都能得到其他同学热情的问候，他们的自尊心也得到了最大的满足。渐渐的，有更多的学生向大队辅导员、德育主任表达了想加入到文明示范岗的队伍中的想法。幸福的烦恼又来了，无论如何，我们都不能拒绝一个孩子积极向上的心，于是我又和德育主任在一起商量解决的办法。那么，好了，我们何不把文明示范岗的任职资格也作为奖励进步的一种方式呢？就这样，我们就采取了班级轮流的形式来值文明示范岗，每个班级一个星期，文明示范生则由班级内评选产生，这就使每个想严格要求自己、追求上进的孩子都有了展示风采的机会。可以说，一个小小的岗位，不但成为学生们模仿的榜样，也成为带动学生养成文明礼仪习惯的动力。