曾经有一位心理学教授给我讲了这样一个故事：

一所学校有两位性格迥异的老师，一个是张某，一个是李某。一天早晨，校长进到教学楼的时候，先后遇到了这两位老师，但由于家里发生了一些烦心的事情，所以校长一直在沉思解决的办法，并没有注意到两位老师向她打了招呼，也没有回应。事后，这件事对张某的打击很大，她一直在想，校长不理她可能是因为某件事做错了，校长生了她的气，抑或是校长根本就不待见她，所以不理她。这样的想法在她的心中逐渐蔓延，因此越来越消极地对待身边的人和事。不久后，她由于工作的严重失误被调离了单位。而李某则不然，她觉得校长一定是遇到了什么麻烦，需要有人安慰她，就趁闲课时间来到校长室，并对校长说：“校长，今天早上看您心情不好，您一定是遇到什么烦心事了，如果您有什么需要我帮忙的，您尽管说，我一定尽我所能，帮您分忧。”这些暖心的话，让校长十分感动，后来校长有意无意派给了她许多工作，于是她在历练中成长为一名出色的副校长。

我没有去甄别这个故事的真伪，因为这个故事即便是杜撰出来的，也每天都在我们身边发生着。看到半瓶水，有人会想“太倒霉了，就剩半瓶了”；也有人会想“太好了，还有半瓶水”。赶上有教研员听课，有人会想“太倒霉了，又来听我课”；也有人会想“太好了，有机会得到教研员的指导”……而这些，其实就是每个人看待问题、看待困难、看待挫折的角度不一样。

如果说，《西游记》里面的障眼法是假的，那由于看待问题的角度不同而形成的障眼法却是真实存在的，甚至使人难以自拔，最终影响人一生的命运。

在我的学校就有这样一个孩子，他生活在单亲家庭，妈妈自己经营一家小餐馆，结过两次婚，两次婚姻留下了两个孩子，而这个孩子是大哥。在这个孩子的心目中，妈妈所做的所有的事情都是为了弟弟好，都是在针对他。致使之后他做的所有的错事，比如不完成作业、上课不听课、以大人的名义请假逃学……他的妈妈都不敢说他，因为怕他认为自己是在针对他。孩子的脾气也越来越大，老师一批评他他就逃跑，害得全校老师找他。可以说在他的世界里，所有的一切都是阴暗的。(www.daowen.com)

为了彻底解决问题，我们把孩子、班主任、德育主任、家长聚在了一起，来做孩子的思想工作。结果，没有用，反而孩子和妈妈在教导处大吵了一架。偏见已经蒙蔽了孩子的眼睛，负面心理让孩子难以走出阴霾。如何让孩子不在心理漩涡中迷失？班主任老师找到了家长，决定给孩子放几天假，让孩子和家长一起经营餐馆，增加妈妈和孩子之间的理解。家长在心力交瘁和万般无奈中同意了。

接下来的几天时间里，孩子在妈妈的餐馆里度过了一生中最难忘的时光。之所以难忘，是因为他从来没受过这么大的苦，他也从来不知道妈妈每天都这样辛苦。他才发现，妈妈给他的所有钱，都是这样一点一点挣来的；他才发现，妈妈每天晚上不能陪他吃晚饭，是因为那时候她正为餐馆里吃晚饭的顾客们服务，并没有偷偷把爱额外给自己的弟弟。他自惭形秽，三岁的弟弟都能理解妈妈的辛苦，而他却还在耍小脾气，让妈妈操心。这件事过去后，孩子从负面情绪中走了出来，他渐渐地变成了一个正常的孩子，虽然最后他没能拿到全部优秀的成绩走出学校，但是他变成了一个懂事的、积极面对生活的孩子，相信这必将会影响他的一生。

这只是学校里众多特殊案例之一，学校里一千多名学生的心里都埋藏着一个小火山，要么喷发正能量，要么喷发负能量。作为校长，我不可能关注到每个孩子的心理。我们必须改变孩子们的最直接影响者——教育工作者们。为了改变老师们的心态，我们开展了“赞同事”“郭小最美教师”等一系列弘扬正能量的活动，让老师们多发现身边的美好，少一些抱怨。我们还聘请了校外的家教专家，为全校的家长做家庭教育培训，让家长们学会沟通，学会理解孩子。

和学习成绩相比，改变孩子们的心态是一件非常困难的事情，但我们希望的是，不管孩子们未来生活处境如何，都能拥有一颗豁达明朗的心、积极向上的生活态度，把自己的人生经营成自己渴望的模样。正因为如此，我们把“具有积极的生活态度”作为“四有”育人目标中的第一个目标。