漫步校园，我喜欢观察我这些可爱的孩子，捕捉他们的每一个瞬间；我喜欢看到孩子们天真可爱的笑脸，定格他们每一刻的快乐；我喜欢听到孩子们的欢声笑语，刻录下他们成长的美妙乐章……在我眼中，他们身上有着无限的可能，可能是警察、医生、飞行员……他们都将从郭家街小学的校园中飞向他们最绚烂的人生舞台。

可每当看到孩子们因鞋带开了不会系而被绊倒，午餐时因不会处理鱼刺而拒绝吃鱼，自己不会剪指甲，不会收拾书包，甚至还有孩子连筷子都不会用……我便会陷入深深的思考中：六年求学路，他们能从学校带走什么？学校要把他们培养成什么样的人？

如今的孩子最不缺的就是梦想，梦想之花也必将绽放在肥沃的现实生活的土壤之上。或许孩子会弹奏复杂的钢琴曲，会演算深奥的数学题，会畅游神秘的互联网……但缺少生活能力的孩子，怎么面对以后的学习、生活？怎么与现代社会相融合？少年即是国家的未来，没有好的习惯，没有好的心态，没有良好的修养，将来如何成为国家的栋梁？

这些问题促使我继续学习与思考。漫漫求索路，陶行知先生的思想熠熠生辉，敦促我朝着这光明不断前进。我终于找到了解决之道——生活即教育。

“生活即教育”是陶行知生活教育三大理论的主体，是对教育本质的诠释。他提出“生活决定教育，是教育的中心，教育来源于生活”，所以教育要以生活为中心，从生活出发，为生活而教育，在生活中进行教育。

在我理解，“生活即教育”有这样几层含义：(www.daowen.com)

首先，“生活即教育”所强调的教育是与时俱进的。社会在发展，人的生活状态在不断变革，我们的教育也必须适应社会的变革而不断进行改革。只有这样，我们的视野才会从“死盯书本”中解放出来，才能培养出适应社会发展的人，继而培养引领社会发展的人。

其次，教育源于生活，更会对生活产生反作用。陶行知先生强调“教育是教人化人，化人者也为人所化，教育总是互相感化”。所以，教育的目的是以前进的生活改造落后的生活，以合理的生活改造不合理的生活，以有计划的生活改造无序的生活。即不断地通过教育实践来提高和改造生活，使人们在不断进步的生活中受到不断进步的教育。

最后，在“生活即教育”的教育思想中，生活和教育是共始终的，我们强调的是终身教育的观念。然而，学校不能对任何一个人实施“终身教育”，那么关键就在于，我们要培养孩子终身学习、自主发展的能力，让孩子养成“活到老，学到老”的生活态度。

教育的终极目标是关注人的生活，生活是教育的起点和归宿，唯有考虑了生活，教育才是有根之木，有源之水。于是，我摈弃了宏大的教育命题，冷静、客观地审视教育中存在的问题，我开始把教育的主体放到生活中去思考，开始深切地关注学生的学习状态、教师的教育行为，以及家长的教育期待。从生活的视域中，我明确了自己所要追求的教育真谛——教育即生活，生活即教育。